劉紅梅+劉聰梅

摘 要： 現(xiàn)如今，學(xué)校和家長更多的重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，而提升文化素養(yǎng)的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣尤為重要，但如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，成為家長和學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，本文圍繞在新課程背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行分析，并提策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0129-01

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，是新課程改革的必然要求，小學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中體會語文的魅力，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)、成長奠定基礎(chǔ)，同時閱讀也是語文學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)好語文的第一步。

一、搭建一個良好的閱讀氛圍

為小學(xué)生搭建一個良好的閱讀氛圍，是語文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，而閱讀氛圍，指的是閱讀環(huán)境，一個充滿氛圍的閱讀環(huán)境，能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，進(jìn)而提升文化素養(yǎng)。但良好的閱讀氛圍，是需要教師的設(shè)計，例如：在學(xué)生座位后排，擺放形式各異的書架，書架上擺放多種類型的書籍，《小王子》、《365夜故事》、《小紐扣吉姆和火車司機(jī)盧卡斯》、《毛毛》等，吸引學(xué)生的眼球，對圖書產(chǎn)生濃厚的興趣，這時學(xué)生就會主動的利用課余時間，閱讀圖書，進(jìn)而增加閱讀視野。另一方面，教師可以在教室前端設(shè)置推薦角，若是學(xué)生有喜歡或是想要推薦給其他同學(xué)的圖書，可以貼在前端，供學(xué)生參考，讓學(xué)生之間的閱讀氣氛互相感染、熏陶，通過閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，要讓學(xué)生感受到閱讀是能夠使人放松的，并且讓學(xué)生能夠主動閱讀，因為，只有讓學(xué)生在相對輕松氛圍下，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

二、推薦學(xué)生適合的書籍

小學(xué)階段，學(xué)生的自主意識較差，辨別能力較弱，在選擇閱讀書籍時，學(xué)生不能根據(jù)自身的能力，挑選合適的書籍，小學(xué)生多數(shù)是根據(jù)書籍的封面進(jìn)行選擇，當(dāng)閱讀后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容難以理解，從而降低了閱讀興趣，這也是造成學(xué)生閱讀興趣較低的主要原因，所以，在書籍選擇上，教師要起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦適合的書籍，進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行推薦，使學(xué)生能夠輕松自如的閱讀，并理解其中的內(nèi)容，而筆者所指的“適合”，主要是針對書籍內(nèi)容的難易程度和趣味，要符合當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力和理解能力。另一方面，教師在推薦書籍時，筆者建議，推薦一些與生活息息相關(guān)的書籍，例如：《和星星一起玩的女該》、《夢里的城堡》、《小灰兔叢書》等，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，提升文化素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方式

1.略讀和精讀相互結(jié)合

中國圖書種類多樣、形式復(fù)雜，有文學(xué)、古典、敘述等多種形式，但這對小學(xué)生而言，想要保持閱讀興趣的同時，精讀每一本圖書，是具有一定困難的，這就需要學(xué)生掌握一個正確的閱讀方式，才能將讀書讀精、讀懂，而正確的閱讀方式是需要教師給予的，在閱讀的過程中，將略讀和精讀相互結(jié)合，例如：對于一些雜志、小說等，可以讓學(xué)生略讀，文章內(nèi)容大體瀏覽一遍即可，而對于一些提升學(xué)生閱讀能力的書籍，教師可以讓學(xué)生精讀，但無論是通過什么方式，提升學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，進(jìn)而提高文化素養(yǎng)。

2.在閱讀的過程中，記錄并思考

只有學(xué)生在閱讀中有一定的感悟，才能發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，因此，在閱讀的過程中，學(xué)生要用心的閱讀、體會，不能形式化的閱讀，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動思考，并進(jìn)行記錄的閱讀習(xí)慣。另一方面，當(dāng)學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣，也能夠提升學(xué)生的閱讀能力，俗話說：好記性不如爛筆頭，是有一定道理的，在閱讀的過程中，記錄一些優(yōu)美、深奧的句子，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，使之在今后寫作中能夠應(yīng)用，這對學(xué)生有一定的幫助。筆者所指的記錄內(nèi)容主要是，學(xué)生根據(jù)自身喜好，進(jìn)行記錄，并養(yǎng)成一個習(xí)慣，樂在其中。

四、教師要以身作則，樹立榜樣

在學(xué)生的成長階段，教師的影響是巨大的，教師的一言一行都會影響到學(xué)生，因此，教師要在學(xué)生心中建立一個良好的形象，樹立榜樣，例如：在學(xué)生自習(xí)中，筆者時常拿出一本圖書，進(jìn)行閱讀，并做記錄，通過這樣的方式影響學(xué)生，起到推動作用，當(dāng)學(xué)生看見教師在閱讀時，就會對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，進(jìn)而主動的閱讀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

教學(xué)階段，有時家長的悉心教導(dǎo)，不及教師的行為影響，因為，在學(xué)生的心中，教師是神圣的，是值得尊敬、學(xué)習(xí)的，在閱讀中也是一樣，教師通過自身的行為，感染學(xué)生，遠(yuǎn)比課堂教學(xué)效果明顯，例如：在課余間，教師與學(xué)生交流關(guān)于閱讀的心得、體會，描述閱讀中的所見所聞，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動的走進(jìn)閱讀世界中，通過自己的所感所悟，與教師和同學(xué)分享。

五、組織閱讀活動

只憑借教師的引導(dǎo)是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也要靠學(xué)生之間的相互感染，因此，教師可以利用某節(jié)課，舉辦閱讀活動，例如：組織“我最喜愛的圖書分享”“閱讀心得”等活動，通過學(xué)生之間的交流分享，帶動其他學(xué)生閱讀興趣，以達(dá)到連動式效果，使全部學(xué)生都能夠參與到活動中，增加閱讀興趣。

筆者在組織閱讀活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的是“故事講述”主題，當(dāng)筆者為學(xué)生講述故事時，學(xué)生的注意力最為集中，并且具有較高的熱情，因此，教師在講故事中，為學(xué)生推薦適合的圖書，并告訴學(xué)生，自己親身閱讀遠(yuǎn)比老師講述的要精彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以通過故事競賽的方式，激勵學(xué)生多閱讀圖書，以競賽的形式進(jìn)行講演，小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，因此，教師可以利用該特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，能夠為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣過程中，教師要通過一些技巧方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而并非一味灌輸、要求的形式，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的同時，產(chǎn)生濃厚的興趣。

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