羅湘云

在新課程改革的背景下，多元化的教育理論和主張讓人眼花繚亂，這隨之帶來的是很多的教師迷失教學(xué)方向，使得新課程改革背景下的高中語文教學(xué)難度大大增加。防止出現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵在于把握住語文教學(xué)的根，也就是積極倡導(dǎo)真學(xué)課堂，把握住語文教學(xué)的根本立足點(diǎn)，通過真實(shí)化的語文教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，進(jìn)而熏陶學(xué)生的心智，讓高中語文課堂開出真實(shí)的花朵。

一、平實(shí)導(dǎo)入，不落形式

真實(shí)的語文課要求教師以及學(xué)生都能夠作為一個(gè)非常普通的讀者，以讀者的身份與文章以及作者對(duì)話，這樣教師才能夠充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，逐步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本和作者。因此，高中語文教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)真學(xué)課堂的真諦，從整體上把握文本，讓學(xué)生能夠直接讀書，直接的從課堂上獲取真知。例如，在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師可以采用非常真實(shí)直接的課堂導(dǎo)入方法讓學(xué)生在自主閱讀后，根據(jù)工具書以及課本當(dāng)中的注釋來初步理解文章的意思，接下來由不同的學(xué)生邊朗讀邊說出不同段落的大致含義。這樣的課堂導(dǎo)入方法非常的樸實(shí)無華，但是卻因?yàn)檎鎸?shí)讓學(xué)生有了滿滿的收獲。

二、介紹作者，確保適度

高中語文教材當(dāng)中的很多文章都是出自名家，那么要想更加深刻地了解名家的作品，首先就需要對(duì)于作者有非常深刻和真實(shí)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹瞬拍苷撌?。雖然對(duì)于文章的作者進(jìn)行介紹，是語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，但是在介紹作者的過程中要保障真實(shí)以及適度，牢牢把握住真學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。教師在介紹作者時(shí)必須要擺脫刻板性的介紹模式，改變程序化的作者介紹方法，用一種更加真實(shí)的方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者，深刻體會(huì)文章作者想要表達(dá)出的文化內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際要求有針對(duì)性的選用恰當(dāng)方法進(jìn)行作者介紹，先讓學(xué)生在通讀文章后處理生字和生詞，并讓學(xué)生就自己的閱讀感受展開交流，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維的碰撞，從中獲得更加深刻以及真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)學(xué)生在合作交流后，教師可以向?qū)W生介紹作者朱自清，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己通過閱讀朱自清的文章獲得的直接感受抒發(fā)出來，談一談自己眼中的朱自清。

三、真實(shí)提問，活躍思維

高中語文課堂是教學(xué)的主陣地，那么真學(xué)課堂的構(gòu)建更是需要將課堂教學(xué)作為重要平臺(tái)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)方法來讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，并在課堂上獲取真知，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。在新課程改革的環(huán)境下，很多教師改變了滿堂灌的課堂教學(xué)模式，有意識(shí)地選用提問的方法來啟發(fā)學(xué)生，并且為學(xué)生提供發(fā)表自己看法和見解的機(jī)會(huì)。但是課堂提問必須是真實(shí)的，不能夠矯枉過正，也就是在中學(xué)語文課堂當(dāng)中不能充斥大量沒有營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)涵的問題，因?yàn)榫科浔举|(zhì)這都屬于假問題的范疇，只有通過真實(shí)性的提問，才能夠活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維，真正踐行高中語文真學(xué)課堂建設(shè)。對(duì)此，高中語文教師要采用真實(shí)性的提問方法，注重在語文課堂當(dāng)中生成真實(shí)性的問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的真實(shí)疑問：人講求命運(yùn)是不是一種迷信的說法？文章最后一句話的真實(shí)含義是什么？從中能夠獲得怎樣的啟發(fā)？

四、探究質(zhì)疑，追溯本源

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂是枯燥和沉悶的，而在新課程改革過程當(dāng)中要想讓高中語文真學(xué)教學(xué)課堂發(fā)揮出最大的效用，就需要積極探究造成這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因，也就是真實(shí)地了解學(xué)生在上課中無動(dòng)于衷表現(xiàn)的根源。通過大量的課堂教學(xué)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，在語文課堂當(dāng)中缺少積極活躍的探究和質(zhì)疑是造成這一問題的一個(gè)關(guān)鍵。因此，高中語文教師要努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地探究質(zhì)疑環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，極大地增強(qiáng)語文課堂的活力，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的追求真知的動(dòng)力，也讓高中語文的真學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問，并通過獨(dú)立思考以及小組合作的方式來探究文章的主題，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下展開討論，深入地領(lǐng)會(huì)文章的主旨和內(nèi)涵，并在小組的合作和交流當(dāng)中感受到獲取真知的樂趣。

高中語文真學(xué)課堂建設(shè)是中學(xué)語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)，同時(shí)也關(guān)系到課程改革的成效，也為廣大語文教師指明了教學(xué)的方向，用真實(shí)的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來知識(shí)和心靈的啟發(fā)，展現(xiàn)出語文的恒久魅力。高中語文教師在真學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中要堅(jiān)持平實(shí)的導(dǎo)入方法，適時(shí)適度地介紹作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性的提問，并引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，讓高中語文課堂開出真實(shí)之花。