蹤念玲

語文是一門人文學(xué)科，在教學(xué)中注重語文的“人文性”、“人情性”、“文學(xué)性”、“生活性”和“新聞性”十分重要。語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)那榫臣饶軌驗橹R傳授做好鋪陳，也便于學(xué)生理解接受從而形成興趣刺激。

一、情境設(shè)置要遵循的原則

教學(xué)要素一般包括教師、學(xué)生、方法和教學(xué)媒體四個因素。教學(xué)媒體是直觀展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生接受知識的手段，包括板書掛表掛畫、音頻視頻投影儀等。教學(xué)媒體在教學(xué)中往往能夠構(gòu)造好的情境，例如通過投影儀可把北方冬天大雪封山，一片肅殺靜謐的氣氛展現(xiàn)給學(xué)生；通過視頻將《我有一個夢想》演講中馬丁路德金情真意切的情緒傳染給學(xué)生。語文教學(xué)中情境設(shè)置需要遵循三個原則。（1）貼近生活原則。語文本身來源于生活，升華自生活，并經(jīng)過頭腦思維加工。對于情境設(shè)置需要生活中的圖片、視頻、故事等，便于學(xué)生了解知識、文章背后的故事，更加直觀有效，更有利于學(xué)生理解作品，感受作者情感。（2）有效設(shè)置原則。情境設(shè)置的目的在于輔助教學(xué)，輔助教師引導(dǎo)學(xué)生思維和情緒，創(chuàng)建認知。情境設(shè)置能做到上述要求才算有效，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容深入思考內(nèi)容與情境之間聯(lián)系及通過何種方式設(shè)置更容易且有效。（3）有效目標(biāo)原則。情境為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。一節(jié)課根據(jù)不同的傾向，可有很多目標(biāo)，情境設(shè)置要根據(jù)需要實現(xiàn)的目標(biāo)而設(shè)置。一節(jié)課有知識和內(nèi)容目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值目標(biāo)等，針對不同目標(biāo)情境設(shè)置手段、內(nèi)容、方向不同。教學(xué)中，教師首先確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重難點，然后基于目標(biāo)實現(xiàn)而采取情境設(shè)置手段。

二、情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方法

（1）語言情境。語言情境是語文教學(xué)中最常見方式，教師通過口頭語言圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容直敘鋪墊內(nèi)容。語言情境構(gòu)建時，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇绞街v述，并注意學(xué)生情緒變化，以調(diào)整語調(diào)、語速。例如學(xué)習(xí)《季氏將伐顓臾》這一課時，老師要向?qū)W生介紹清晰本文的背景知識，就文章中出現(xiàn)的人物、關(guān)系、事件及孔子的政治主張做出簡要說明。老師要向?qū)W生說明，季氏伐顓臾事件發(fā)生在“陪臣執(zhí)國政”背景的魯國，陪臣有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏三家。該文入選清《古文觀止》足見其典型性，闡述了孔子的政治主張和治國策略。學(xué)生在老師語言情境構(gòu)建之下，被激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情也有利于學(xué)生對于本節(jié)知識認知。

（2）板書圖畫情境。板書圖畫情境也是語文教學(xué)中常見和傳統(tǒng)的情境構(gòu)建方式，教師通過文字及圖畫為學(xué)生建立起直觀印象，有利于深入學(xué)習(xí)。例如，《鴻門宴》一課，該文核心為“宴”，即較為正式的飯局。平常，學(xué)生對于宴會并不陌生：外國元首來訪會有歡迎宴會、神州飛船發(fā)送成功有慶功宴會等。同樣為宴會，《鴻門宴》則步步驚心，暗藏殺機。在本節(jié)課情境構(gòu)建中，教師可以將文中人物、陣營及人物沖突關(guān)系圍繞宴席在黑板上構(gòu)建出來，從而使學(xué)生形成大概認知并引起學(xué)生興趣。

（3）生活情境。語文來源于生活，老舍的《駱駝祥子》是普通底層大眾的寫照，矛盾的《白楊禮贊》謳歌了生長在我國西北的最普通不過的一種樹木，楊朔的《荔枝蜜》歌贊身體弱小但無比勤勞的小動物蜜蜂，等等。優(yōu)美的文章總能從生活中找到影子，只有熱愛生活，作者才能觀察入微，寫出優(yōu)美動聽、扣人心弦的美文。語文教學(xué)自然不能脫離生活，離開了生活的教學(xué)會成為空中樓閣、無源之水、無本之木。語文教學(xué)中生活情境構(gòu)建顯得尤為重要，李吉林老師為了讓學(xué)生感受大自然的美好常帶領(lǐng)他們到野外采風(fēng)。有次，她想讓學(xué)生觀察光孝塔，為了選擇最好的觀察角度，她提前對四個不同視角效果進行比較，最終確定最佳位置。在生活情境設(shè)置時教師要做好充足準(zhǔn)備，包括提前查閱資料找準(zhǔn)生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點、選擇最佳的生活素材、確保學(xué)生安全等。

（4）網(wǎng)絡(luò)情境。信息技術(shù)已經(jīng)深入我們的生活，教學(xué)也不例外。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性、呈現(xiàn)性、新穎性特點，為語文教學(xué)構(gòu)建情境。由于學(xué)生對于信息技術(shù)有一種先天的好奇心，信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用可提升學(xué)生興趣和專注度。語文教學(xué)涉及許多故事背景、背景音樂、延伸內(nèi)容，這些都可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)。微課、慕課已經(jīng)成為十分重要和普遍的教學(xué)方式，十幾分鐘短視頻就可以音、形、聲、意立體展示某一主題。譬如，學(xué)習(xí)馬丁路德金的《我有一個夢想》時，在正式教學(xué)前教師先讓學(xué)生觀看演講錄像，使他們零距離感受美國的種族歧視政策及馬丁路德金的偉大人格魅力。