王玉紅+褚彩霞

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而在課堂上積極思考，能夠在教師的引導(dǎo)下全面地理解課文內(nèi)容。教師從課文生本入手，培養(yǎng)學(xué)生分析語文有關(guān)知識(shí)的能力。接下來，筆者將從三個(gè)方面淺談如何圍繞生本進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力。

一、圍繞生本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有興趣，才會(huì)對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)的探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于興趣，如果能在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候提高學(xué)生對(duì)于語文課本的興趣，讓學(xué)生能多與老師互動(dòng)，成為課堂的主人，主動(dòng)地接受知識(shí)，并能自發(fā)地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考，就能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備，在講課過程中給學(xué)生展示有關(guān)圖片視頻，讓學(xué)生能從動(dòng)態(tài)的、具體的圖像中感受到課本趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要注意的是，播放過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看有關(guān)趣味性圖片視頻的同時(shí)能積極思考與課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到在趣味中學(xué)習(xí)的目的，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在給學(xué)生講解有關(guān)《草》的古詩(shī)的時(shí)候，就可以在課堂上先給學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生從聽覺上就感受到古詩(shī)中的神韻之美，從而與作者產(chǎn)生共鳴，從學(xué)生的腦海中就能想象到“離離原上草，一歲一枯榮”的草原景象，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的理解能力。教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)古詩(shī)的視頻資料，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，從視頻中就可以直觀地看到野草生長(zhǎng)的景象，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的注意力從視頻上慢慢轉(zhuǎn)移到古詩(shī)本身上來，提高學(xué)生的立體感知能力。

二、圍繞生本，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

教師在進(jìn)行語文課文的教學(xué)過程中，要注意針對(duì)小學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一部分條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)世界。這種通過學(xué)生自己的思考來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方式，才是最有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受教師的知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)也能自發(fā)性地尋找知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師可以在教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提出一些沒有固定答案的問題，讓學(xué)生不受固定思想的拘束，能放飛思維進(jìn)行積極思考，這樣可以開拓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力的思想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，以后做題過程中根據(jù)自己的思考分析對(duì)問題進(jìn)行嘗試性的解決，提高解決問題能力。

以人教版教材《美麗的西沙群島》課文為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就要給學(xué)生提出一些需要思考的問題，要求學(xué)生在讀完課文之后，根據(jù)自己在課文中的理解，畫一畫自己想象中的西沙群島。這種問題并沒有具體的答案，因此學(xué)生在進(jìn)行西沙群島作畫的同時(shí)心中并不會(huì)存在什么壓力，只需要根據(jù)自己對(duì)于課文的理解，發(fā)揮想象力就能很好的完成教師布置的任務(wù)。讓學(xué)生在課堂上善于分析問題，能針對(duì)問題提出自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生較高的自主思考能力，有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、圍繞生本，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能對(duì)于教師提出的問題進(jìn)行自主思考。從而結(jié)合學(xué)生自己的思想特點(diǎn)，用自己的方式進(jìn)行語文知識(shí)的消化與融會(huì)貫通。教師需要在自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，充分考慮學(xué)生在課堂上的作用，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行新穎的思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)上進(jìn)行自主探究，在語文課堂上進(jìn)行合情合理的探究活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》這一課的時(shí)候，教師就可以在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的前提下，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生針對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、情節(jié)設(shè)置提出一些思考，“在這篇課文中為什么要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一夜？”教師可以先給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生從正常的作息時(shí)間的角度出發(fā)，注意結(jié)合生活實(shí)際，然后讓學(xué)生組成小組的形式，進(jìn)行討論，從而在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中得出結(jié)論，這樣就保障了學(xué)生在課堂上的參與程度，提高課堂推進(jìn)的速度。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到對(duì)于生本的談?wù)撝衼?，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，在圍繞生本教學(xué)的方法探究上多多嘗試，找到最適合學(xué)生的語文教學(xué)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深刻探究生本內(nèi)容，通過積極思考和不斷探索理解課本，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。