王偉

摘要：近年來，隨著我國社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，工程建設(shè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大；與此同時(shí)，工程建設(shè)領(lǐng)域法制建設(shè)也在不斷完善。目前，《建設(shè)法規(guī)》是高職高專院校工程類專業(yè)的必修課程之一，同時(shí)也是同類專業(yè)人員考取注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師等執(zhí)業(yè)資格的必考科目之一，該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立法律意識(shí)，遵守建筑法律規(guī)章并且在今后的工作實(shí)踐中熟練運(yùn)用建設(shè)法規(guī)都起著至關(guān)重要的作用。為了有效地提高這門課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，必須大量的結(jié)合工程實(shí)際案例，因此在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法這一環(huán)節(jié)顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：建設(shè)法規(guī)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的課程教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師在課前設(shè)計(jì)與課程理論緊密相關(guān)的工程案例，學(xué)生通過參與分析，更容易理解并熟練掌握理論知識(shí)。教師通過這種傳授方式，有助于提高與培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及主動(dòng)參與課堂討論的學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，案例教學(xué)方式能夠讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受“填鴨式教學(xué)”的消極現(xiàn)象，使學(xué)生更全面的投入到由案例營造的專業(yè)理論學(xué)習(xí)環(huán)境中。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生自覺并主動(dòng)的進(jìn)入到案例所設(shè)置的場景中，通過學(xué)習(xí)小組討論或者結(jié)合其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。任課教師在教學(xué)中既可以通過相互對(duì)比、仔細(xì)分析，研究各種多樣性的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，繼而提煉出一般性的結(jié)論或原理；與此同時(shí)，案例教學(xué)法也能夠讓學(xué)生借助案例中他人的思考來拓寬自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)儲(chǔ)備。[1]

二、建筑法規(guī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

建筑法規(guī)作為一門系統(tǒng)研究工程建設(shè)領(lǐng)域中法律制度的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、應(yīng)用性以及鮮明的時(shí)代特征。我國法治法規(guī)進(jìn)程的發(fā)展，以及我國建設(shè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展也必將推動(dòng)著工程建設(shè)類法律研究內(nèi)容的不斷豐富與發(fā)展。與此同時(shí)，建設(shè)法規(guī)理論體系至今尚處于不斷完善之中，而建筑法規(guī)課程在高職工程類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一直處于弱勢(shì)地位，因此，加強(qiáng)《建筑法規(guī)》課程的教學(xué)研究改革工作是高職一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，其目標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、建筑法規(guī)課程的最大特點(diǎn)是所涉及的知識(shí)面廣，不僅有工程類知識(shí)，更多的是法學(xué)知識(shí)，而且兩者要有機(jī)的結(jié)合在一起，這就造成了本課程知識(shí)點(diǎn)多，系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，而作為教學(xué)安排，學(xué)時(shí)往往非常有限，所以造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解。

2、建筑法規(guī)作為一門理論性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科相較于其他工程類課程，更加的抽象，因此只能靠在理解的基礎(chǔ)上去記憶，所以，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣。

3、由于近些年，社會(huì)就業(yè)壓力不斷增加，越來越多的高職院校迫于就業(yè)壓力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的非常重視，而綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)難免有所忽視，例如實(shí)訓(xùn)課程所占的比例越來越大，而像建筑法規(guī)這類這樣培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起重要作用的課程卻漸漸的邊緣化。

案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用

由于建設(shè)工程方面的管理問題錯(cuò)綜復(fù)雜，靈活多變，即便一些身經(jīng)百戰(zhàn)、知識(shí)豐富的管理者，在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際工程問題時(shí)，若不善于抓住問題的重點(diǎn)，給出有針對(duì)性的解決方案，并有效的組織實(shí)施，再豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也很難合理快速的處理。此外，當(dāng)前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)方面最大的問題是習(xí)慣等待課堂上老師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。介于此，案例教學(xué)法以模擬逼真的案例情境，最大限度的拉近教學(xué)進(jìn)程與實(shí)際現(xiàn)場之間的距離。在實(shí)際運(yùn)用過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠積極參與設(shè)置的案例情境中，獨(dú)立自主的深入思考，充分帶入并體驗(yàn)案例角色，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析與討論，并在此過程中互相學(xué)習(xí)，給出自己的認(rèn)知與見解。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生真切地感受真實(shí)的建設(shè)法規(guī)運(yùn)用過程。通過典型案例，讓學(xué)生對(duì)課程的關(guān)鍵條款進(jìn)行自主分析。在實(shí)際操作中，建筑法規(guī)課程所涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是，由于高職高專人才培養(yǎng)對(duì)授課學(xué)時(shí)有一定限制，因此，案例教學(xué)法在建筑法規(guī)的教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容，合理選用合適的案例教學(xué)方式。

由于課堂學(xué)時(shí)的限制，在課程教學(xué)過程中很難針對(duì)每條法律條文選取詳細(xì)準(zhǔn)確的案例呈現(xiàn)于演示文稿中，而口頭案例的方式更加簡便靈活，所以可以在建筑法規(guī)的課堂教學(xué)中以口頭案例的方式詳解重點(diǎn)法律條文。將課本重點(diǎn)理論內(nèi)容和法律條文列于演示文稿中，然后用口頭案例加以解釋和說明，通過通俗易懂的案例故事，使學(xué)生將聽到的案例與掌握的理論有機(jī)結(jié)合起來。除了口頭案例之外，還可采用書面案例加以補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)中，某一章節(jié)內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，通常以書面案例作為總結(jié)歸納，通過詳細(xì)的案例分析，將整個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵理論加以聯(lián)系和鞏固。因此，書面案例較口頭案例在設(shè)計(jì)上對(duì)教師的要求更高，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容加以精煉，并且要選擇更加經(jīng)典且優(yōu)秀的案例。

如若有條件，還可以考慮在建筑法規(guī)課程中增設(shè)實(shí)踐課時(shí)。但是由于實(shí)踐性案例耗時(shí)長，且需各方配合，所以實(shí)施難度較大，因此可以針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐案例設(shè)計(jì)，例如，合同管理章節(jié)可以組織學(xué)生分組模擬訂立合同，在建筑工程安全事故處理章節(jié)可以引出相關(guān)事故案例，分組討論并分析等，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于建筑法規(guī)課程學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中勤查資料，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并能有效解決問題。與此同時(shí)，在建筑法規(guī)課程教學(xué)過程中，需要引入大量的經(jīng)典案例，案例教學(xué)法提供大量的信息資料，涉及的知識(shí)面廣泛，因此此過程需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理分析，這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次的理解問題、掌握要點(diǎn)并給出合理的實(shí)施方案，整個(gè)過程有利于學(xué)生開拓思路，勇于創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)。[2]

三、結(jié)語

案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以有效的改變照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是個(gè)將經(jīng)典的案例向?qū)W生傳輸?shù)倪^程，同時(shí)也是教師提高自身能力，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)知識(shí)積累的過程。教師以實(shí)際工程案例為基本素材，把學(xué)生帶入到特定的情景事件中，并合理的分析問題并且解決問題，這個(gè)過程明顯提高了學(xué)生解決實(shí)際工作的能力。綜上所述，在建筑法規(guī)教學(xué)中積極運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合，并且將所學(xué)課程知識(shí)靈活運(yùn)用于今后的工作實(shí)踐中，能夠真正的做到學(xué)以致用，讓學(xué)生受益，讓用人單位對(duì)學(xué)生滿意。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雪. 案例教學(xué)法在建筑法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 教育， 2016（12）：00188-00188.

[2] 蔣杰. 案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 四川建材， 2015（4）：255-256.