陳德坤

摘要：在我國新課程改革全面推進(jìn)的背景下，對整個教育體系的要求都偏向“教學(xué)創(chuàng)新化、學(xué)生自主探究化”。作為21世紀(jì)的新時代教師，在物理科目的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變自身陳舊的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)會在課堂中通過探究性的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此，在本篇文章中主要就目前物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾芜\(yùn)用探究性實(shí)踐活動，來提升物理學(xué)科課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：探究意識；物理學(xué)科；實(shí)踐活動；課堂有效性

在物理學(xué)科的教育教學(xué)中，想要運(yùn)用實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高課堂的有效性，就應(yīng)該把自主創(chuàng)新的理念放到教學(xué)中的方方面面，尤其是可以把物理知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，而不是只跟學(xué)生空洞地用語言描述。在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、促進(jìn)課堂的的有效性是一個長期的過程，它需要教師與學(xué)生相互配合，一起進(jìn)行努力。物理學(xué)科本身是一個充滿神奇、創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，它需要學(xué)生通過不斷的思考與探究，來充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新思維，在動手實(shí)踐的過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新的能力。接下來，本人結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來簡要談?wù)勅绾卧谖锢韺W(xué)科的教學(xué)過程中運(yùn)用探究性實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)其在物理學(xué)科課堂的促進(jìn)作用。

一、教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究意識

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的根本方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，通過實(shí)驗(yàn)可以鞏固自己的所學(xué)，重現(xiàn)課本中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還有很多重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生開拓創(chuàng)新，樹立正確的世界觀和價值觀。這僅僅是對學(xué)生的作用，而對于教師，對于整個課堂，進(jìn)行實(shí)踐活動可以有效提高教師的教學(xué)效率，使得整個課堂充滿探究的氛圍。

例如，在七年級物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)課堂中，教師在實(shí)驗(yàn)課上拿出了凸透鏡、凹透鏡、電光源、光屏、底座等實(shí)驗(yàn)器材，然后再通過自己的演示后問：這個凸透鏡是通過怎樣的方式在光屏上生成清晰的像？每一位同學(xué)通過自己的猜想與實(shí)踐都可以進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以向教師提出問題，這樣既使得學(xué)生的實(shí)際思維得到發(fā)散性的思考，又讓學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識與探究意識，提升了課堂的有效性。

二、鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中通過問題教學(xué)來促進(jìn)課堂的有效性

在當(dāng)前素質(zhì)化教育盛行的時代，學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)在教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在的物理課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成了以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在物理學(xué)科的課堂教學(xué)中，利用相對應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生有自己的思想并且能夠主動提出問題無疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對不同學(xué)生的情況，從不同的角度去對學(xué)生作出問題的評價，鼓勵學(xué)生積極提出問題，并自主進(jìn)行探究，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。

例如，在七年級物理《摩擦力》的教學(xué)過程中，首先教師給每位同學(xué)都發(fā)了一個實(shí)驗(yàn)器材，那就是桌面上的一個小方塊、一根細(xì)繩和一個小掛鉤，教師讓每位同學(xué)都自己嘗試著用手去拉在桌面上靜止不動的物體，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，你在拉拽物體后有何感受？聯(lián)想到今天將要學(xué)習(xí)的知識，能夠?qū)δΣ亮τ幸欢ǖ牧私饬藛?？教師通過對學(xué)生提問，然后引導(dǎo)學(xué)生自己主動提出問題，例如在剛剛的實(shí)踐過程中發(fā)生了什么自己不能理解的部分，通過自己的思考、和同學(xué)的討論以及教師的解答來解決問題，提升物理課堂的有效性。

三、教師應(yīng)該對實(shí)踐活動過程中學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行合理、有效的評價

教師對學(xué)生的評價在學(xué)生完成任務(wù)之后是非常重要的，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價，在鼓勵中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改正，既使學(xué)生對剛剛進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程有一個自己的感知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，知道努力改正錯誤，并且對下一次的學(xué)習(xí)充滿斗志。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該從每個學(xué)生的不同情況出發(fā)，用不同的評價方法來進(jìn)行合理的評價，以達(dá)到評價的有效性。

相信每一個學(xué)習(xí)過初中物理的同學(xué)都會接觸到實(shí)驗(yàn)器材顯微鏡，那么我們通過教師的講解，自己的實(shí)驗(yàn)，然后在解決問題的過程中熟悉顯微鏡的使用方法，教師再通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)學(xué)生的不同情況，來對學(xué)生實(shí)施有效的評價。

總而言之，探究性實(shí)踐活動的實(shí)施為師生之間的交流與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，還可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高集體榮譽(yù)感，更加可以提高整個物理課堂的教學(xué)有效性。因此，我們一線教師應(yīng)該更加主動探索有效的實(shí)踐活動實(shí)施策略，使得其在物理課堂中發(fā)揮更加有效的作用。

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