劉小霞

【摘 要】小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)?！钡诮虒W(xué)中我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀出現(xiàn)錯(cuò)詞或錯(cuò)句時(shí)，老師會(huì)十分惱火地大喊“錯(cuò)了，重讀?！比绻菍W(xué)生讀的結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，老師會(huì)猛然打斷“不熟練，下去練習(xí)20遍”。至于學(xué)生出現(xiàn)讀的平平淡淡不符合要求時(shí)，有的教師只是淡淡地提一下“要注意讀出感情”。盡管如此，之后老師也就是讓學(xué)生再讀一次就過去了。那么，對(duì)于小學(xué)語文閱讀應(yīng)該怎樣做呢？筆者結(jié)合從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀

一、立足閱讀感情基調(diào)

多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要指導(dǎo)學(xué)生讀好一篇文章，必須首先深入閱讀，真正理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所反映思想感情，這樣才能在朗讀時(shí)做到以聲傳情，從而能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意。但是我們必須提醒學(xué)生，體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，理清作者的感情變化線索，把握朗讀基調(diào)和語氣。

例如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，就首先從理解文章的思想內(nèi)容入手，準(zhǔn)確把握了作者的思想感情。眾所周知，這篇課文通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。因此，教學(xué)中我就根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀該文時(shí)，情感基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉而緩慢，而且特別強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)還要根據(jù)每擦一根火柴時(shí)，小女孩內(nèi)心的情感從 “悲——喜——絕望”的三度變化過程中適當(dāng)變換語氣、速度和語音，讀出“悲”，體現(xiàn)“喜”，突出“絕望”，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)，從而體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

二、品味語言理解技巧

眾所周知，讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，更重要的是通過讀，讓學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。

（一）找準(zhǔn)感情濃烈的句子或段落。現(xiàn)代語文選材中很多優(yōu)美句段，帶有濃厚的思想感情色彩，比較集中地體現(xiàn)了作者的強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中的“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花 而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”，這句話就體現(xiàn)了多年旅居的海外游子的思鄉(xiāng)和愛國(guó)情懷。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味這段話，從中體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無限眷戀和思國(guó)之情。

（二）品讀含義深刻的句子或段落。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含著深刻的哲理，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。例如課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，文中的“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?。我們必須通過有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，才能讓學(xué)生真正感悟作者在兩個(gè)極端的愛之下，奮發(fā)拼搏，努力向前。

（三）在小學(xué)的課文中，很多典型文章中的段落，運(yùn)用了修辭手法或能夠起到提綱挈領(lǐng)的句段來為文章增強(qiáng)文采和說服力，諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高寫作能力的好素材。例如現(xiàn)代著名文學(xué)大家朱自清的《匆匆》一文，這篇優(yōu)美的散文，就是一篇很好的朗讀素材，可以讓學(xué)生在讀中理解作者的思想感情，并能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到珍惜時(shí)間的可貴，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，把握好今天，努力走向更美好的明天。

三、借助以聽促讀手段

在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，我們還應(yīng)通過對(duì)語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，借以聽促讀的手段來讓學(xué)生敢讀，激發(fā)朗讀興趣，從而有效地提高學(xué)生閱讀水平。另外，對(duì)于文章中的重點(diǎn)詞語的理解，必須啟發(fā)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去深刻領(lǐng)悟的技能；對(duì)于了解句與句之的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思的課堂教學(xué)，老師可以讓學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿朗讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生在朗讀的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為教師對(duì)于教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段描寫，要多作范讀，注重突出語言特點(diǎn)和字里行間流露出的思想情感，只有堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能有效促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語感，最終有效提高閱讀水平和朗讀素養(yǎng)。

例如課本中經(jīng)典之作《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們必須用用哀婉的語調(diào)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能準(zhǔn)確描繪出當(dāng)時(shí)的情境：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天。他靜靜地躺在靈車?yán)铩Ｔ饺ピ竭h(yuǎn)。和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，則能把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。

四、借助現(xiàn)代多媒體手段

為了給學(xué)生提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的朗讀樣板，我們可以借助現(xiàn)代信息多媒體影像技術(shù)，進(jìn)行輔助性課堂教學(xué)，這樣就能夠極大地方便學(xué)生的實(shí)施模擬朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在先進(jìn)的聲、光、電影像視聽過程中，享受身臨其境的直觀教學(xué)形式，從而激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心，提高朗讀素養(yǎng)。再則，我們知道小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們置身于現(xiàn)代多媒體影像視聽情景的過程中，必然會(huì)在頭腦里形成一個(gè)屬于自我意識(shí)形態(tài)的朗讀“模式”，并在這個(gè)“模式”的直接影響下更好地感受語言，同時(shí)能夠積累更多的語言材料，了解和掌握不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試，使學(xué)生的朗讀素養(yǎng)得到進(jìn)一步的鞏固和訓(xùn)練。

綜合上述，筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)的語文閱讀教學(xué)，我們盡管認(rèn)為進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方法有很多，而且都有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但從筆者教學(xué)實(shí)踐所積累的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為以上四點(diǎn)可以有效地提高小學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，從而提高語文閱讀水平。