張曉靈

摘 要：游戲教學(xué)作為一種重要的幼兒教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化既能讓幼兒學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)技能，又可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，對(duì)幼兒發(fā)展的重要性不言而喻。因此，幼兒園在教學(xué)過程中一定要重視游戲化教學(xué)的開展。結(jié)合當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)幼兒課程游戲化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探析，希望能夠?yàn)榻窈蟮膶?shí)踐研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；游戲化；實(shí)踐探析

長(zhǎng)期以來，幼兒園教育深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候由于無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得幼兒教學(xué)逐漸向小學(xué)教學(xué)、成人教學(xué)方向發(fā)展，幼兒的天性也隨之被泯滅，這種教學(xué)方式不但與幼兒教學(xué)的要求不相符，也完全違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，無法讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持高度的興趣和積極性。在幼兒教學(xué)過程中必須通過游戲化教學(xué)，幼兒才能夠真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、幼兒課程游戲化教學(xué)中存在的不足之處

1.沒有真正認(rèn)識(shí)游戲和教學(xué)

游戲化教學(xué)開展的目標(biāo)既要讓幼兒學(xué)習(xí)到基本知識(shí)，又要讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。然而，在實(shí)際的幼兒課程游戲化過程中，部分幼兒教師存在兩個(gè)方面的極端。一部分幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)游戲化教學(xué)過于排斥，使游戲化教學(xué)在乎更多的是知識(shí)方面的內(nèi)容；另一部分幼兒教師則相反，認(rèn)為課程游戲化就是讓幼兒完全融入游戲中，忽視了學(xué)習(xí)的目的。這兩種極端的態(tài)度的存在，正是因?yàn)闆]有認(rèn)清課程游戲化中教學(xué)和游戲的關(guān)系。

2.游戲組織方式合理性不足

課程游戲化過程中，部分幼兒教師并沒有進(jìn)行合理有效的組織。一方面，有些幼兒教師給幼兒的發(fā)揮空間太小，無論幼兒做出任何行為或者舉動(dòng)都持保守的態(tài)度，對(duì)幼兒實(shí)施一定的控制。另一方面，有些幼兒教師則在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候采取放任的態(tài)度，對(duì)幼兒的行為不進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)為游戲完全是幼兒自主的活動(dòng)，沒有必要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行干涉。兩種情況交織在一起，使幼兒在游戲的時(shí)候無法深入，幼兒課程游戲化也就無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、幼兒課程游戲化如何有效開展

1.樹立正確的課程游戲化觀念

課程游戲化的主體是幼兒，課程游戲化的最終目的是讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)到更多的知識(shí)技能，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，幼兒是課程游戲化的中心。所以，幼兒教師在課程游戲化過程中一定要實(shí)現(xiàn)幼兒課程和游戲的完美結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則要求幼兒教師必須樹立正確的課程游戲化觀念，即正確的課程觀、正確的幼兒觀以及正確的發(fā)展觀。首先，課程游戲化的前提是游戲的開展必須緊緊圍繞課程要求進(jìn)行，體現(xiàn)幼兒發(fā)展的整體價(jià)值取向。其次，幼兒作為課程游戲化的主體，幼兒教師不能出現(xiàn)“教師游戲幼兒”的情況，而是通過合理的引導(dǎo)，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。最后，課程游戲化要著眼于幼兒的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重幼兒的游戲體驗(yàn)

愛玩是幼兒的天性。有關(guān)研究表明，在幼兒教學(xué)中，游戲性越強(qiáng)的幼兒，其綜合素質(zhì)就越強(qiáng)。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，根據(jù)教學(xué)要求，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重制約了幼兒的發(fā)展。課程游戲化的開展，一定要改變這種只注重形式不注重內(nèi)容的教學(xué)形式，讓幼兒真正去體驗(yàn)游戲活動(dòng)。在實(shí)際的游戲化教學(xué)中，教師可以通過游戲性語言組織能怪活動(dòng)、假相方式，給予幼兒充分的機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)游戲道具，增強(qiáng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，提升幼兒課程游戲化的教學(xué)效率。

3.完善課程游戲化的教學(xué)評(píng)價(jià)

以往游戲結(jié)束后，教師的任務(wù)也就完成了。但是課程游戲化教學(xué)在結(jié)束之后還需要進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼兒行為以及教師行為四個(gè)層面出發(fā)，對(duì)課程游戲化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將關(guān)注點(diǎn)放在游戲的方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒是否從中獲得足夠的情感體驗(yàn)、本次游戲活動(dòng)的開展有什么需要改進(jìn)的地方、本人是否充當(dāng)了游戲的引導(dǎo)者等內(nèi)容方面。在借鑒以往教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，能夠很快地發(fā)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)過程中存在的不足，使幼兒教師能夠自我反思、自我提高，也在很大程度上提升了課程游戲化的教學(xué)效率，使幼兒能在自由、快樂的氛圍中收獲更多的知識(shí)技能，獲得更多的情感體驗(yàn)，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

總之，課程教學(xué)的游戲化的意義重大，不僅能夠讓幼兒獲得更多的知識(shí)技能，還可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在今后的教學(xué)過程中，教師一定要改善課程游戲化教學(xué)中存在的問題，使幼兒課程游戲化能夠充分發(fā)揮出自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

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