曹燕婷

摘 要：聽課、評課是現(xiàn)在中小學教師參與學校教研活動進行教學實踐以及提高自身教學能力的一種方式，是教師研究課堂教學，相互交流、相互學習，不斷發(fā)展和自我完善的途徑。在“生本教育”理念下，教師應該如何進行聽課、評課活動，研究并改進教學中存在的問題。

關鍵詞：生本；聽課；評課；前置性；小組交流

聽課、評課是每一位教師日常教學活動中研究課堂教學、交流教學經(jīng)驗、提高自身專業(yè)能力的一種最直接也是最有效的手段和途徑。在“生本教育”理念下，教師聽評課更是教師成長不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是教師探索“生本教育”理念下的教學方法、提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。那么“生本教育”理念下，教師應該如何聽課、評課呢？筆者就自己教學實踐中如何進行“生本教育”的聽評課，和大家進行交流探討。

一、聽課前應該做的準備工作

如果盲目地或者為完成聽課任務而聽課，那么不僅提高不了教師自身的業(yè)務水平，也提高不了教學質(zhì)量。

聽課前教研組應召開課前會議，課教師針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況設計出課堂教學的初步方案，勾勒出整堂課的大體框架，介紹本節(jié)課的教學目標、教學重難點，思考采取哪些教學方法來解決這些重難點，如何指導學生來進行自主學習、小組交流探討，設計什么形式和內(nèi)容的前置性作業(yè)供學生解決。

例如：PEP小學英語六年級Unit 4 I have a penpal.一節(jié)聽評課時，首先，在聽課前教研組組織教師進行課前會議，作課教師做出了本節(jié)課的教材、學情分析，本單元是圍繞詢問和描述他人興趣和愛好的話題展開，與教材創(chuàng)設的語境相整合，能夠使學生更好地感知、體驗和操練此話題。教學目標是：（1）能夠正確地聽、說、認、讀與愛好有關的英語表達，如：What are ... hobbies？和He/She likes doing...（2）能夠正確聽、說、認、讀單詞：penpal， hobby， jasmine， idea.（3）能夠聽懂、會說、會表演Lets talk的內(nèi)容，并能在真實場景中運用所學語言詢問和描述他人的興趣愛好。作課教師的整體教學思路是：第一階段：以教師自己的愛好為媒介，用現(xiàn)在進行時設問，巧妙地導入了like doing sth.的用法。第二階段：以問答的形式設計任務鏈，從獲取一類信息到二類信息層層推進，再到學生能夠在朗讀以及小組合作表演中完成語言的內(nèi)化，達到提高綜合運用能力的目的。第三階段：要求學生根據(jù)本課的重點句型，自主創(chuàng)編新的對話，以達到在真實的語境中綜合使用本課所學新知。

二、聽課中教師應該關注和記錄什么

一節(jié)課的聽課中，我們不可能做到面面俱到地聽，方方面面都有所收獲。所以，每位教師要確定自己具體的聽課內(nèi)容。

（一）對于作課教師的“教”，聽課教師聽課中可以關注以下幾點，并確定自己的聽課內(nèi)容：

1.課堂教學中教師確立的教學目標（知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標）；教師采用怎樣的教學方法和手段來呈現(xiàn)。

2.教師設計了什么形式和什么內(nèi)容的前置性作業(yè)，所設計的前置性作業(yè)是否有針對性。

3.根據(jù)教學內(nèi)容教師設計了怎樣的問題進行小組交流，讓學生在自主學習中教學探究，使所學內(nèi)容得以遷移鞏固。

4.課堂教學中培養(yǎng)了學生哪些方面的技能，達到了什么樣的結(jié)果。

5.課堂教學中滲透了哪些教學思想。

（二）對于學生的“學”，聽課教師聽課中可以關注以下幾點，并確定自己的聽課內(nèi)容：

1.學生在教師的引導下，是否積極主動地參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中。

2.設計的前置性作業(yè)學生完成得如何。

3.在小組交流環(huán)節(jié)中，學生是否積極討論、爭辯、動手、動腦進行操作。

4.小組交流匯報中，學生的表達能力如何，是否達到了預設的效果。

（三）聽課教師“聽”，應該關注以下幾點：

1.關注整堂課的教學環(huán)節(jié)是否齊全，是否環(huán)環(huán)相扣、有條不紊，時間的分配是否合理。

2.作課教師借助怎樣的教學方法靈活有效地引導學生自主學習，理解新知、突破重難點、鞏固拓展。

3.關注課堂中學生的活動情況、學習方式、小組交流合作學習、學生的學習態(tài)度、情感體驗等。

4.作課教師設計的拓展活動是否達到鞏固新知提高學生的能力。

5.努力發(fā)現(xiàn)作課教師課堂教學的閃光點，對自己有所啟迪的地方。

三、課后應該如何進行評課

課后，教研組組織全體聽課教師及時進行評課活動，首先讓作課教師自己闡述這節(jié)課的成功之處和失敗之處。作課教師就這節(jié)課教學目標是否達成；采取的教學方法是否有效；所設計的前置性作業(yè)是否有針對性；學生小組交流是否真正體現(xiàn)了學生的自主學習等進行闡述。

然后，其他聽課教師根據(jù)自己的聽課記錄做綜合分析，就這節(jié)課的某一方面進行具體的分析，提出一些有建設性的意見，和作課教師交流切磋，大家一起探討，一起提高，真正達到互相學習、互相提高。

參考文獻：

王然.小學語文有效課堂教學模式的思考與實踐[J].學周刊，2014.

編輯 張珍珍