李文洋

【摘 要】隨著我國(guó)新課改的不斷實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，不斷提高小學(xué)閱讀教學(xué)，打造富有詩(shī)意的教學(xué)課堂已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)的前進(jìn)方向。本文通過(guò)淺析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)閱讀教學(xué)的具體措施，以期為進(jìn)一步提高我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；教學(xué)；詩(shī)意教學(xué)；課堂分析

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)閱讀課堂中存在的主要問(wèn)題

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)指出了努力的方向，標(biāo)準(zhǔn)中提出要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀量，不斷提高它們的閱讀興趣，要進(jìn)一步達(dá)到“多讀書，好讀書，讀好書”的目標(biāo)，不斷通過(guò)加大學(xué)生的閱讀量來(lái)提高我國(guó)小學(xué)生的整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其在今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國(guó)悠久的語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，然而應(yīng)當(dāng)看到，由于受到各種主客觀因素的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)閱讀中依然存在著很大的問(wèn)題，距離上述目標(biāo)依然有著遙遠(yuǎn)的距離，其中在小學(xué)閱讀教學(xué)課堂這一塊存在的問(wèn)題最多對(duì)學(xué)生的閱讀帶來(lái)的不利影響也是最大的，總結(jié)來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1教師的教學(xué)水平不高，教學(xué)觀念落后，閱讀課堂教學(xué)難以很好地吸引學(xué)生。當(dāng)前不少小學(xué)閱讀教師依然缺少高水平的教學(xué)技能，教學(xué)水平不高，閱讀教學(xué)方式死板老套，閱讀內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀熱情不高，不少小學(xué)閱讀課堂閱讀內(nèi)容陳舊，學(xué)生的注意力難以被吸引，學(xué)生在課堂中的閱讀積極性不高，就更談不上課后再去主動(dòng)閱讀了，不少教師在閱讀課堂中只是一味的搞所謂的“一言堂”，學(xué)生的閱讀主體性被嚴(yán)重忽視，在課堂上對(duì)閱讀提不起興趣。

1.2學(xué)生的閱讀興趣普遍不高，在閱讀課堂是這樣，課前課后更是如此。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)校來(lái)說(shuō)具有極為重要的作用，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是對(duì)自我內(nèi)心的巨大滿足，而不會(huì)將學(xué)習(xí)看做一種可怕的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前不少閱讀課堂中普遍存在著學(xué)生缺乏閱讀的興趣，這是由各種因素所造成的，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不高也是正常的。

1.3缺少足夠的圖書資料等硬件設(shè)施，使得學(xué)生缺少一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)前不少學(xué)校的藏書量依然不夠，圖書資料陳舊難以滿足學(xué)生的閱讀要求，這在我國(guó)不少農(nóng)村小學(xué)中尤為嚴(yán)重，學(xué)生想看書卻借不到書，客觀上造成學(xué)生閱讀量小，閱讀積極性不高。

二、進(jìn)一步創(chuàng)造條件，打造小學(xué)閱讀詩(shī)意課堂

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極采取有效措施，努力為學(xué)生打造一個(gè)積極地良好的閱讀課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情，加強(qiáng)學(xué)生的整體的閱讀水平。

2.1教學(xué)相長(zhǎng)，不斷改進(jìn)閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)吸引。進(jìn)一步利用各種積極靈活的教學(xué)方法來(lái)喚起學(xué)生的閱讀熱情，例如教師在課堂中實(shí)施啟發(fā)式的閱讀教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，有效給學(xué)生的閱讀形成懸念，從而有效激發(fā)起學(xué)生閱讀的好奇心和熱情，例如教師可以在上閱讀課之前首先提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這一個(gè)問(wèn)題去主動(dòng)閱讀，自己去尋找答案，采用這種問(wèn)題式的閱讀教學(xué)法有利于充分激起學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。

2.2教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，有效吸引學(xué)生閱讀的注意力，充分發(fā)揮能動(dòng)性，為學(xué)生選取那些他們感興趣的、貼近他們生活的有關(guān)的閱讀內(nèi)容，注意增加閱讀教學(xué)中閱讀材料的新穎性，而不能一味地使用那些陳舊的閱讀內(nèi)容，形成一種“老面孔”，最終反而分散了學(xué)生閱讀的注意力和興趣。例如在閱讀課中閱讀關(guān)于圣誕節(jié)這一課時(shí)，教師可以首先給同學(xué)們來(lái)介紹一些西方關(guān)于圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、西方人是如何來(lái)慶祝這一節(jié)日的之類的，同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在班上組織開展一個(gè)類似的圣誕party，同學(xué)之間互相交換禮物等等，通過(guò)這樣讓學(xué)生親自實(shí)踐，獲得一種身臨其境之感，這樣就可以使其帶著良好的注意力等進(jìn)入閱讀中，有利于提高他們的閱讀熱情。

2.3同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中感受到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，不斷活躍閱讀課堂氛圍，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的提問(wèn)，即使問(wèn)錯(cuò)了或者所提問(wèn)題十分可笑也不能對(duì)其進(jìn)行挖苦或者諷刺，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，增加其閱讀興趣，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀材料的理解和掌握。

2.4進(jìn)一步利用各種有效策略來(lái)增進(jìn)課堂情境，增加閱讀課堂氛圍。“情”由“境”出，教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一種和閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在閱讀中身臨其境，教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中利用教師期望對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生巨大的影響，正確看待學(xué)生，把他們看成是積極主動(dòng)的個(gè)人，不斷傳遞對(duì)學(xué)生閱讀的積極期望，同時(shí)教師可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，積極發(fā)展他們的閱讀興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課前課后進(jìn)行閱讀，給他們推薦好的閱讀材料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步開拓閱讀面，活躍思維和想象力，但是在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異采取適合他們年齡特征和不同興趣的措施，有效促進(jìn)他們的閱讀水平的提高。

2.5教師要在引導(dǎo)學(xué)生的積極地“讀”中來(lái)感受語(yǔ)言文字的美，盡量減少講課的時(shí)間，把課堂教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在讀中來(lái)感受閱讀中來(lái)感受語(yǔ)言文字的音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美，在朗朗的讀書中感受書中主人公給他們帶來(lái)的美感。

三、總結(jié)

總之，教師應(yīng)該因地制宜地采取各種積極有效的措施來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)，努力為學(xué)生閱讀打造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，不斷提高他們的閱讀興趣和熱情，為他們?cè)诮窈蟾玫膶W(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。