何源

摘 要：與其他課程相比，信息技術(shù)課有其特殊性：一是信息技術(shù)課具有學(xué)科性與工具性雙重特性；二是信息技術(shù)課的上課環(huán)境的特定性。所以信息技術(shù)課更容易出現(xiàn)意外，教學(xué)中對細節(jié)的關(guān)注與處理將更為重要。只有關(guān)注和處理好各方面的細節(jié)，才會有高效的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；信息技術(shù)素養(yǎng)；過程性評價

“細節(jié)決定成敗”，說的就是細節(jié)的重要性。教學(xué)也是如此，一堂課不管設(shè)計得多完善，如果一些細節(jié)沒有處理好，教學(xué)效果將大打折扣。本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，從教學(xué)環(huán)境、教師自身的素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中的細節(jié)等方面，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂中要注意的細節(jié)及應(yīng)對措施。

一、在細微處搭建良好的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境有其特殊性，教學(xué)中更容易受環(huán)境的影響，也更容易出現(xiàn)所謂的各種意外。所以要避免和處理好意外，首先要從教學(xué)環(huán)境入手。信息技術(shù)的教學(xué)場所主要是多媒體機房，布置和維護好機房環(huán)境是課堂教學(xué)順利進行的前提。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的機房上機環(huán)境

信息技術(shù)的教學(xué)場地是機房，和教室一樣，輕松愉悅的上機環(huán)境，可以悄然提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

首先，可以懸掛一些標(biāo)語，選擇一些勵志的標(biāo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“努力吧，打敗微軟件就是英雄”；也可以用一些信息技術(shù)的名言警句烘托學(xué)習(xí)氛圍，如“學(xué)習(xí)電腦操作，掌握信息技術(shù)，做時代的弄潮人”；還可以通過標(biāo)語讓學(xué)生認識健康信息，如“在信息的海洋中，千萬不要迷航”；當(dāng)然也可以是上機手冊、注意事項或提示注意機房衛(wèi)生等規(guī)范學(xué)生行為的標(biāo)語。

除了標(biāo)語的設(shè)計，有條件可以在講臺等合適的位置添加一些花卉來凈化空氣，烘托溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。總之，溫馨的機房教學(xué)環(huán)境還是需要教師在細節(jié)處營造。

2.合理布局，關(guān)注安全與衛(wèi)生

機房是一個充滿著強電與弱電的地方，對環(huán)境的要求遠比普通教室苛刻，所以機房衛(wèi)生和安全方面的細節(jié)也很重要。

首先，機器和桌凳擺放要整潔合理。針對小學(xué)生的行為特征和小組合作學(xué)習(xí)的需求，有條件的教室在布置機房時可以選擇島式或環(huán)式布局。當(dāng)然若學(xué)校班額較大，采用排式布局也未為不可。不管何種布局，機器擺放都要整齊劃一，顯示器和主機要統(tǒng)一編號，方便學(xué)生對號入座。另外，課前課后鼠標(biāo)、鍵盤、耳機要在規(guī)定位置擺放整齊。這種機器合理地布局和對號入座可以有效避免學(xué)生爭座位、破壞公物等意外發(fā)生。

第二個細節(jié)是環(huán)境衛(wèi)生。一個明亮、整潔的機房學(xué)習(xí)環(huán)境，必然會帶來全新的教學(xué)體驗，所以環(huán)境衛(wèi)生和教室一樣重要。有條件的學(xué)?？梢蕴峁┬?。即使條件有限，也要要求學(xué)生上機房時不可帶任何雜物尤其飲料、零食等物品進入機房。機房衛(wèi)生盡管不像教室需要天天打掃，但也要安排人員定期打掃、除塵等。

環(huán)境衛(wèi)生這些細節(jié)可能不直接影響教學(xué)效果，但反映的卻是教師對課堂組織的軟實力，看似細微卻關(guān)乎大局。

3.細心地維護硬件和軟件

只要進入機房打開電腦，就離不開硬件和軟件的運行。所以，課前要確保每臺機器能正確運轉(zhuǎn)。試想，一堂課中，硬件頻頻出現(xiàn)故障，教師將會忙于處理故障；因網(wǎng)絡(luò)故障學(xué)生的作業(yè)、素材不能及時發(fā)送與接收，或無法轉(zhuǎn)播到學(xué)生屏幕等，這些意外將使教學(xué)過程很不流暢，教學(xué)進度也無法保證，教學(xué)效果可想而知。

所以保持硬件的有效運行對于每一節(jié)信息技術(shù)課都很重要，而這些硬件的維護有許多是細節(jié)性問題。如，教師要經(jīng)常教育學(xué)生正確開關(guān)機以減少硬件壞損；保持機房空氣流通，減緩硬件的老化速度。另外，為保證教學(xué)的順暢，軟件的正常運行也很重要。所以，系統(tǒng)硬盤保護還原和定時更新軟件與教材同步也很重要。

當(dāng)然，要保持教學(xué)的正常進行，有心的老師會課前做足這些細節(jié)。如課前將機器全部啟動，并調(diào)試好軟件，發(fā)送好素材和作業(yè)，將課堂可能發(fā)生的硬軟件的意外故障降到最低?？傊?，關(guān)注并處理好以上機房教學(xué)環(huán)境中的細節(jié)，信息技術(shù)課也就成功了一半。

二、提升自身信息素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)課堂細節(jié)

作為信息技術(shù)教師，除具備教師應(yīng)有的教學(xué)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中需要有非常規(guī)范的語言、精確的操作、精心的預(yù)設(shè)，把握各方面的細節(jié)，這樣才能打造高效的信息技術(shù)課堂。

1.規(guī)范教學(xué)語言

信息技術(shù)有許多專業(yè)名詞或操作命令有自己特定的表述方法，教師不能根據(jù)自己的理解而想當(dāng)然地表述。

首先，信息技術(shù)操作名詞看似意思相近，實則相差甚遠。如“選擇”和“選定”就是兩個完全不同的概念?！斑x擇”是執(zhí)行命令，“選定”只是做標(biāo)記。“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”。

再如，在操作鼠標(biāo)時，“單擊”不能說成“點擊”（觸摸屏要說“觸擊”）；“拖動鼠標(biāo)”不能說成“拉動鼠標(biāo)”等等。

還有一些信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語，教師也不能讀錯或說錯，如“粘貼zhān tiē”命令不能說成niān tiē，“存儲器”不能說成“儲存器”，“磁盤”不能說成“磁碟”等等。

以上這些細節(jié)的錯誤，一旦教師在上課時不經(jīng)意表述出來，對學(xué)生的影響將是根深蒂固的。所以信息技術(shù)教師必須要提高自身信息素養(yǎng)，提升語言的嚴謹性、精練性，在備課時要反復(fù)推敲，慎重選擇，做到講授時中心突擊，條理清楚。對于學(xué)生首次接觸的操作或術(shù)語一定專業(yè)、準(zhǔn)確，不可因小失大。

2.規(guī)范操作演示

信息技術(shù)課免不了教師演示。在演示過程中，教師的示范作用非常明顯。教師在演示前必須自己先操作一遍，避免在演示時出現(xiàn)意外。

教師除了演示操作要規(guī)范正確，還要規(guī)范使用電腦。例如，教師機的桌面必須保持整潔，不能隨意存放文件，也不能圖方便將素材直接存放在桌面上。平時保存文件，也要分門別類地建文件夾。教師給學(xué)生機發(fā)送文件時也要發(fā)送到學(xué)生專門的文件夾下，如“D：＼素材”文件夾。同時，學(xué)生在存儲文件時，要提醒學(xué)生像老師一樣分門別類將自己的文件夾保存在自己和私人文件夾中。

總之，小學(xué)生模仿能力強，教師如果在演示時不注意操作的規(guī)范性，就會影響學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.做足課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能意外

信息技術(shù)課中隨時會出現(xiàn)一些無法預(yù)知的意外，一方面來自于環(huán)境，一方面來自于學(xué)生自身。例如，電腦死機、網(wǎng)絡(luò)中斷、凳子哐當(dāng)?shù)沟氐鹊纫馔馐录汲Ｓ邪l(fā)生。

要避免這些意外的發(fā)生，外在環(huán)境和學(xué)生主體兩個方面都要做足準(zhǔn)備、多做預(yù)設(shè)。

首先，教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備要注意各方面的情況。例如，在教授“郵箱注冊”一課時，不僅要充分考慮網(wǎng)絡(luò)的流暢，還要注意IP地址重復(fù)注冊限制的問題。其次，為避免硬件的意外，教師可以上課前打開所有電腦，確保每臺電腦都正常運行后再組織上課。

對于教學(xué)環(huán)節(jié)的意外，教師在備課時要做充分的彈性預(yù)設(shè)。對于學(xué)生可能出現(xiàn)的認知方面的問題，教師要依據(jù)他們的年齡等特點，結(jié)合認知水平和已有的知識儲備，預(yù)測課堂上隨時可能出現(xiàn)的一些狀況，并將應(yīng)對方案預(yù)設(shè)在教學(xué)設(shè)計中。

例如，在教授“認識網(wǎng)絡(luò)新朋友”一課時，需要在IE地址欄輸入“中國科普博覽”網(wǎng)的網(wǎng)址：http：//www.kepu.net.cn，要熟練地輸入這個網(wǎng)址，對于上學(xué)期剛學(xué)習(xí)指法的三年級學(xué)生來說，可能在速度上有困難。所以，教師課前可以復(fù)習(xí)一下特殊符號“/”的輸入，對于“做一做”中的多個網(wǎng)址，教師可以課前做成快捷方式發(fā)送到學(xué)生機指定文件夾中，以便輸入速度不快的學(xué)生使用。

總之，對于課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外，教師要在充分考慮其特殊性的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在操作中的個性化活動，是可以避免和應(yīng)對的。

三、關(guān)注教學(xué)各環(huán)節(jié)中的細節(jié)，確保課堂教學(xué)高效流暢

在實際教學(xué)過程中，細節(jié)性的問題貫穿于各個環(huán)節(jié)。除了上面提到的可能出現(xiàn)的課堂意外，在導(dǎo)入、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)有許多細節(jié)性問題需要教師認真挖掘和靈活處理。

1.聯(lián)系生活中的細節(jié)，開啟興趣課堂

成功的導(dǎo)入是高效課堂的試金石。導(dǎo)入的方法多種多樣，在導(dǎo)入時，教師可以根據(jù)課堂需要，聯(lián)系生活中的一些細節(jié)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境導(dǎo)入法是信息技術(shù)課堂導(dǎo)入中最常用的方法之一。在設(shè)置情境時，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點，關(guān)注和利用學(xué)生自身的特點來設(shè)計有個性又新穎的導(dǎo)入。例如，在教授《無處不在的信息》一課時，考慮到六年級學(xué)生既好動又對周圍信息好奇的特點，導(dǎo)入的處理是：讓全體學(xué)生閉上眼睛冥想，不能發(fā)出聲響，也不能睜開眼睛?？纯茨軋猿侄嚅L時間。不一會兒，就有學(xué)生按捺不住，睜開眼睛?？梢钥闯?，這個導(dǎo)入設(shè)置充分結(jié)合學(xué)生生活實際，在細節(jié)處讓學(xué)生先形象地自我感受“人離不開信息”。

又如，在處理《詞語輸入更快捷》一課的導(dǎo)入時，教師先準(zhǔn)備一些有前鼻音和后鼻音區(qū)別的詞語，讓學(xué)生使用上一節(jié)課的輸入法進行比賽。教師在比賽結(jié)束后，引出詞語輸入法，指出直接輸入詞語中各個漢字的聲母就可以完成詞語輸入。這樣，學(xué)生一下就對詞語輸入法產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這個導(dǎo)入在設(shè)置時，就充分注意到本地學(xué)生普通發(fā)音的小細節(jié)，使用課堂導(dǎo)入自然而有效。

2.發(fā)揮教材細致入微的作用

教材是每一個學(xué)科最重要的資源，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。但是在許多信息技術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不帶教材，即使課本就在機房中（有些地方信息技術(shù)教材是循環(huán)教材，一般不發(fā)放到學(xué)生手中，而是放在機房），也很少使用。

有些教師認為有教師的示范、課件演示甚至微課等多種教學(xué)手段，教材就可有可無。實際上，教師再手把手地教也無法代替學(xué)生自己看書，對照教材嘗試自己動手的自學(xué)過程。教材的每個操作步驟與每一句話都是編寫者反復(fù)推敲而來的，可以說是核心和精華。教師不可能通過簡單演示將所有信息點都傳遞給學(xué)生的。所以，在教學(xué)中，不妨給出時間和空間讓學(xué)生邊看教材邊動手摸索，充分利用教材中的“做一做”“知識庫”等資源開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教材中有些細節(jié)需要教師在研讀教材的基礎(chǔ)上去挖掘。

例如，在“建立班級課程表”一課的“知識庫”中，教材介紹“表格”的概念時，給出了文字和表格兩種不同的表述方式，以揭示表格的作用。教師就可以利用教材提供的這個細節(jié)設(shè)計導(dǎo)入情境。在導(dǎo)入時，教師可以就同一個內(nèi)容，分別出示文字和表格兩種表述方式，讓兩組學(xué)生分別進行信息查詢。學(xué)生通過對比自然發(fā)現(xiàn)表格的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生表格學(xué)習(xí)興趣的同時，初步理解表格的相關(guān)概念。

3.關(guān)注過程性教學(xué)評價

教學(xué)評價是每一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是有作品生成的信息技術(shù)課。所以，在信息技術(shù)課堂中作品評價就成了教學(xué)評價。當(dāng)然，作品評價是教學(xué)評價的重要部分，但不是唯一。

教學(xué)評價涉及教學(xué)的全過程，甚至是課堂中某個很小的細節(jié)。暗藏在教學(xué)全過程中的過程性評價往往比結(jié)果性評價或診斷性評價更重要。例如，在評價一作品時，可以讓學(xué)生說說作品制作過程中遇到的問題，以及是如何解決的，而不是直接去評價作品的好壞。除了要關(guān)注學(xué)生形成性評價這個細節(jié)外，評價不能一味地說好，對于那些需要改進的作品，要在鼓勵的同時提出具體改進的意見。

所以，教師課堂評價務(wù)必準(zhǔn)確而具體，既要讓學(xué)生看到自己的成績，又要讓學(xué)生有更高層次的認識?？傊?，正面評價要有高度，而在評價中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀，幫助他們認識自我，樹立信心。

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編輯 張珍珍