何建軍

摘 要：現(xiàn)如今評價已成為中職英語教學(xué)中的重要一環(huán)，要達到中職英語教學(xué)規(guī)定的課程目標就需要有科學(xué)性與合理性俱佳的教學(xué)評價。接下來，本文將結(jié)合在中職英語教學(xué)中實施形成性評價的意義，探討形成性評價在中職英語教學(xué)中的實施與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：形成性評價；中職英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，現(xiàn)如今仍有很多教師依然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)的過程中實施應(yīng)試教育，一味地給學(xué)生“灌溉知識”，不注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及提升。針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價，更是只建立在學(xué)習(xí)成績這一個簡單的結(jié)果上，進而導(dǎo)致學(xué)生雖然理論知識都比較豐富，但其余各方面的能力卻很差。為了改善這一現(xiàn)象，很多教師開始引入形成性評價教學(xué)體系。形成性評價教學(xué)的應(yīng)用不僅改變了中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，更適應(yīng)了學(xué)生的課程變革需求，最重要的是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，由此可見，探討形成性評價在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義。

二、形成性評價在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在中職英語教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有很多學(xué)生無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)方法都存在一定的問題，這主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成了。而在形成性評價的應(yīng)用下，這些問題都得到了有效地緩解。教師會為學(xué)生建立全面地評價體系，而且對學(xué)生的評價也不是單單只建立在學(xué)習(xí)成績這一個方面，而是包含學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面內(nèi)容的綜合考察，很好地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、適應(yīng)課程變革需要

隨著新課程的深入改革，對于課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教授，更要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及提升，形成性評價體系的建立恰好可以滿足這一教學(xué)要求。教師無論是對于聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)都可以采用形成性評價教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫四個方面能力的提升。同時，利用形成性評價還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果。

三、形成性評價在中職英語教學(xué)方面的應(yīng)用

（一）形成性評價在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是英語學(xué)習(xí)中最難的一部分，同時也是很多學(xué)生表現(xiàn)最弱的一部分，因此，針對于這一部分教學(xué)內(nèi)容，教師便可以采用形成性評價教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。例如，面對所學(xué)習(xí)的聽力內(nèi)容，學(xué)生一定會有不認識的單詞或者是不會翻譯的內(nèi)容，針對這一部分教學(xué)內(nèi)容，教師會讓大家先查一下不認識的單詞的含義，并進行背誦，因此，教師在聽力課程開始之前，會先提問這些單詞，教師會將單詞的考察也作為課堂表現(xiàn)評價內(nèi)容之一，而不是單純地將課堂表現(xiàn)評價只建立在最終的聽力成績這一個方面，利用這樣的方法，既可以激勵學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)以及掌握，又可以提升學(xué)生的聽力能力，可謂一舉多得。

（二）形成性評價在口語教學(xué)中的應(yīng)用

除了可以應(yīng)用在聽力教學(xué)中以外，還可以將形成性評價應(yīng)用在口語教學(xué)中。例如，在中職英語課堂口語教學(xué)的過程中，教師會將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的學(xué)生針對一個主題展開討論，最后由一名同學(xué)向老師匯報，老師會將每個小組的成績作為小組最終的綜合成績，實現(xiàn)綜合測評。這樣一來，不僅可以改善學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，還可以提升學(xué)生的合作精神。

（三）形成性評價在英語閱讀和寫作中的應(yīng)用

在英語閱讀和寫作的學(xué)習(xí)中，也可以實施形成性評價教學(xué)體系。例如，很多學(xué)生都不喜歡閱讀，因此，教師可以幫學(xué)生們訂一些閱讀周報，學(xué)生需要在課后進行閱讀，進而提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生豐富詞匯量。另外，教師也會根據(jù)周報的內(nèi)容設(shè)置一定的寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀的內(nèi)容來寫一篇論文，這樣既可以考察學(xué)生對于教師所訂閱的周報的閱讀情況，又可以考察學(xué)生的寫作情況，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。最重要的是，教師會將這作為評價學(xué)生的日常表現(xiàn)的標準之一，這樣便可以很好地起到督促學(xué)生進行閱讀的作用，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀與寫作是息息相關(guān)的，閱讀能力提升了，寫作能力自然就提升了。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在中職英語教學(xué)中實施形成性評價，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以適應(yīng)新課改對于教學(xué)的要求，最重要的是，可以提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，進而為我國中職英語教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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