張華

（江西省贛州市寧都縣黃石初級中學(xué) 江西 寧都 342821）

摘要：音樂是當(dāng)前初中教育的重要課程，通過音樂教學(xué)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生想象力、反應(yīng)能力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。在音樂教學(xué)中，教師科學(xué)的利用聲勢律動可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升音樂教學(xué)效率的目的。本文現(xiàn)簡要分析了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的意義，然后結(jié)合初中音樂教學(xué)實際，探討聲勢律動教學(xué)模式的運用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂；運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0182-02

聲勢律動教學(xué)法指的是在音樂教學(xué)過程中，將音樂與舞蹈有機結(jié)合起來，通過音樂來增強學(xué)生的節(jié)奏感，舞蹈則訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。使用該教學(xué)模式，不但訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶，而且使學(xué)生能夠熟練的掌握音樂樂譜以及音樂節(jié)奏，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、聲勢律動教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在初中音樂教學(xué)中，聲勢律動教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展問題、分析問題以及解決問題，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身思維能力[1]。由此可見，聲勢律動對培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力作用突出。聲勢律動教學(xué)下，教師指導(dǎo)學(xué)生在聽到音樂時，讓身體也跟隨音樂舞動起來，這樣使得全體學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，緊跟教師的節(jié)奏，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

2.增強學(xué)生的反應(yīng)能力

初中音樂教學(xué)中，利用聲勢律動，著重對音色、音高、旋律等的教學(xué)，能夠使學(xué)生對音樂節(jié)奏敏感度提升，使學(xué)生能夠根據(jù)音樂的旋律來調(diào)整自己的肢體動作。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的反應(yīng)能力不斷提升。

3.實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展

進入到初中階段，學(xué)生看待問題的深度與廣度發(fā)生了很大變化，但是，年齡的增長也會限制學(xué)生的表現(xiàn)力[2]。在音樂課堂中，學(xué)生常常表現(xiàn)出恐懼的心理，尤其是教師提問回答時，學(xué)生會有很多的顧慮，害怕問題回答錯誤而遭到其他學(xué)生的嘲笑，久而久之就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，而采取聲勢律動教學(xué)方法，則可以通過營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，通過全班學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用

1.通過聲勢律動來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中生往往會對枯燥的課堂表現(xiàn)出厭倦的心理，學(xué)生心理上往往更喜歡精彩、活躍的課堂。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師可以采取活動教學(xué)的方式，為學(xué)生營造出活躍、精彩的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教室中跟對音樂舞動。

比如，教師可以將每節(jié)音樂課的前十分鐘確定為學(xué)生縱情演繹的時間，演繹的內(nèi)容在上節(jié)課臨下課前確定，學(xué)生演繹內(nèi)容可以以小組的方式完成，在小組的搭建上，遵循優(yōu)勢互補原則，以使小組各成員都積極參與其中[3]。在確定演繹主題后，小組成員可以在課間進行排練，由小組成員推舉組長，由組長分配各個成員的工作，例如指定學(xué)生演繹樂器、演唱以及舞蹈，通過合理的分工，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谀骋换顒?，從而使學(xué)生展現(xiàn)出精彩紛呈的表演。在活動完成后，教師應(yīng)對學(xué)生的演繹進行評價，使學(xué)生能夠從中找出自己存在的問題，從而使學(xué)生在今后的演奏與表演中更加注重韻律與動作的搭配。

2.通過聲勢律動來幫助學(xué)生訓(xùn)練聽覺反應(yīng)能力

音樂是一門能夠表達豐富思想情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生掌握音色、音高以及旋律。而聽覺作為聲音捕捉的關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)生聽覺反應(yīng)能力，能夠使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力更加豐富，演繹出更加精彩的曲目[4]。因此，在聲勢律動教學(xué)中，教師應(yīng)做好聽覺訓(xùn)練工作。聽覺的訓(xùn)練應(yīng)借助樂譜，通過學(xué)生自己讀譜，并進行演唱訓(xùn)練，在這個過程中還可以讓學(xué)生通過聲音的律動來作出不同的動作，從而使學(xué)生的聽覺反應(yīng)更加迅速。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以借助一些節(jié)奏感較強的曲目來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，其中《十二平均律鋼琴曲集》就比較符合學(xué)生的能力需求，在實際教學(xué)中，教師可以使用該曲目讓學(xué)生通過聽覺來提示身體該做出何種動作反應(yīng)，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感更強。

3.利用音樂想象力，讓學(xué)生在想象中產(chǎn)生律動

豐富的想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助推器，音樂靈感的迸發(fā)也依賴音樂想象力，相反，如果學(xué)生沒有音樂想象力，往往會使學(xué)生學(xué)生音樂能力難以提升，逐漸陷入單一記憶的漩渦。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，根據(jù)音樂的韻律進行聯(lián)想與想象，比如在聽到一些笛聲，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建一副草原景象，這樣學(xué)生就能夠更加專注于音樂學(xué)習(xí)，并且在不斷學(xué)習(xí)過程中逐漸積累一些樂曲，從中得出自己的音樂學(xué)習(xí)心得。

例如，教學(xué)貝多芬的《第九交響曲》時，教師可以先從樂曲的創(chuàng)作背景出發(fā)，向?qū)W生講解貝多芬的事跡，深切體會貝多芬在聽覺受損以及社會的殘害背景下依舊堅持創(chuàng)作的精神，通過背景的介紹，使學(xué)生可以根據(jù)音樂的律動想象貝多芬在創(chuàng)作樂曲使得情境，使學(xué)生能夠充分體會到音樂本身所傳達的思想情感，之后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解。

三、結(jié)語

總之，音樂作為當(dāng)前初中課程的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有重要意義。音樂教學(xué)實踐中，需要教師明確聲勢律動教學(xué)的基本原則，并將其有機的融入到音樂課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提升想象力、創(chuàng)造力、反應(yīng)能力，使學(xué)生的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)以及審美水平不斷提升，最終達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

參考文獻：

[1]肖媛媛，畢研芬.關(guān)于初中音樂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（11）：223-224.

[2]鈔藝娟.淺議在音樂教學(xué)中對于聲勢律動的應(yīng)用[J].戲劇之家，2015，（22）：206.

[3]陳超.淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（06）：76-81.

[4]史美玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂時空，2015，（01）：173.