鐵麗萍

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為吃力。嘗試對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素做一具體研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我校有230名留守兒童，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這些留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為吃力。通過問卷調(diào)查、家訪、查閱有關(guān)書籍，筆者對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這一問題展開研究，嘗試對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素做具體研究，并提出針對性建議。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查情況

在對我校89名留守兒童的問卷調(diào)查以及家訪研究當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)：本校留守兒童比重已經(jīng)達(dá)到39%，其中90%的學(xué)生父母雙方在外務(wù)工，這些留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的問題主要有以下兩個方面：

1.缺乏有效監(jiān)督

長期跟隨爺爺奶奶生活在一起，由于代溝、教育理念等問題，很多學(xué)生疏于管教，沒有在課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一出校門，學(xué)生就如同被放飛的小鳥一樣“漫天飛翔”，教師布置的作業(yè)忘記做，一有時間就到外面玩，不會主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.缺乏學(xué)習(xí)資源

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)資源的緊缺，這也成為困擾留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要問題。教具、教學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致教師無法進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，學(xué)生對課堂感到厭倦、不配合教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)很少有書店，學(xué)生想買一些學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)參考資料都比較麻煩，致使一些學(xué)生自暴自棄，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

二、解決留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的對策研究

1.動員家庭力量，轉(zhuǎn)變教育誤區(qū)

家庭教育的缺乏是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升的重要原因之一，教師應(yīng)當(dāng)積極與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通，動員家庭力量參與到留守兒童數(shù)學(xué)教育活動當(dāng)中。

家訪是了解留守兒童家庭教育狀況的有效途徑，數(shù)學(xué)教師需要利用課外時間，走進(jìn)學(xué)生家庭，與留守兒童監(jiān)護(hù)人交流，了解學(xué)生在家作業(yè)完成情況、是否認(rèn)真學(xué)習(xí)等。對于很多留守兒童家長和孩子本人形成的“數(shù)學(xué)無用論”思想，教師要及時糾正，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的錯誤理念，爭取他們對數(shù)學(xué)教育工作的支持。

對于學(xué)生在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)如實相告。針對學(xué)生的進(jìn)步，教師可以提出贊揚(yáng)，激勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，幫助家長樹立對孩子受教育的信心；針對學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績不理想這一情況，教師應(yīng)當(dāng)委婉表明，并幫助家長分析孩子成績不理想的原因，同監(jiān)護(hù)人一起探討解決措施，動員家長參與到學(xué)生的監(jiān)督教育當(dāng)中。

2.利用本土資源，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后這一局面一時之間難以轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)資源匱乏這一問題并非一朝一夕即可解決之事。教師應(yīng)當(dāng)有效利用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村地區(qū)缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但是這里有廣袤的土地、無垠的藍(lán)天、蔥郁的山林，這些都可以作為教學(xué)資源被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之上。例如，在教學(xué)“公頃與平方千米”時，教師可以請學(xué)生走到田野中，親身體會1公頃的概念，提高學(xué)生對單位面積的認(rèn)識；教學(xué)“位置與方向”知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校外，走一走、看一看，體會東南西北的概念。

農(nóng)村地區(qū)雖然沒有高樓大廈、缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，但是這里的鄉(xiāng)土教育資源同樣是城市學(xué)生可望而不可即的。積極挖掘鄉(xiāng)土資源當(dāng)中的數(shù)學(xué)教育因素，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)資源有限這一局面大有裨益，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此予以關(guān)注。

3.完善政府政策，加強(qiáng)扶持力度

本地政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，為留守兒童學(xué)習(xí)提供基本設(shè)備。政府扶持方向主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)習(xí)設(shè)備的輔助、學(xué)習(xí)條件的提高等內(nèi)容，在政府經(jīng)濟(jì)條件同樣困難的情況下，可以用政府名義，向社會力量發(fā)出呼吁，利用慈善形式支援農(nóng)村小學(xué)教育扶持工作。

教育部門要與本地政府通力合作，加大對留守兒童教育問題的督導(dǎo)研究工作，結(jié)合本地實際，探索出行之有效的解決策略。

小學(xué)是孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，在這一階段，學(xué)生各方面的知識結(jié)構(gòu)正在形成時期，有效教育力量的引導(dǎo)對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成大有裨益。營造一個關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校、社會、政府和家長義不容辭的責(zé)任。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力，因地制宜、因時制宜、因人制宜，采取行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

周宗奎，孫曉軍，劉亞.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2005（1）：72-80.

注：項目基金：此文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”中的階段性成果之一（網(wǎng)絡(luò)評審號：ww2016-299.立項號GS[2016]GHB1693）。

編輯 王亞青