牛曉霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)部分是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的孩子來講也是難點(diǎn)。如何使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)部分的知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的掌握，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文針對(duì)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，后期為廣大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)教學(xué)；有效策略

G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《分?jǐn)?shù)》被認(rèn)為是小學(xué)數(shù)學(xué)最為抽象也最容易出現(xiàn)問題的部分，因此被稱之為小學(xué)階段的重點(diǎn)難點(diǎn)。由于分?jǐn)?shù)在小學(xué)生日常生活中接觸較少，應(yīng)用的也不多，再者分?jǐn)?shù)本身的抽象性及特殊性難免使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力和困難。幫助小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，降低分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線教師的職責(zé)，本文針對(duì)分?jǐn)?shù)教學(xué)中存在的問題，以及優(yōu)化分?jǐn)?shù)教學(xué)的策略著手進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。

一、小學(xué)《分?jǐn)?shù)》教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而無法投入到分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)解題時(shí)總是出現(xiàn)馬馬虎虎的現(xiàn)象，題目還沒有理解清楚就急于進(jìn)行解題，導(dǎo)致錯(cuò)題頻繁出現(xiàn)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)失去興趣，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。由于分?jǐn)?shù)本身的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，特別是分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，對(duì)于邏輯思維能力還處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，無論多么努力的進(jìn)行分析，解答起來都非常困難。一部分平時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一旦解題過程中出現(xiàn)各種小失誤也會(huì)與正確答案擦肩而過，這樣久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的挫敗感，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步，影響這數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，必須采取有效的策略扭轉(zhuǎn)這種局面。

二、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)提升教學(xué)有效性策略

1.營(yíng)造和諧氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，其有效性直接影響著整個(gè)教學(xué)的成敗。由于小學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)其活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性，注意營(yíng)造能夠吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂、愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并且能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于使學(xué)生對(duì)“單位1”進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)及理解，將“單位1”分成若干份，從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)的概念，但在不同的環(huán)境下對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有著不同的解釋。一般來說主要有：整體與局部、集合與子集、比值、商、以及數(shù)軸上的點(diǎn)與公式化定義等。相比于其他數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的定義顯得更加的抽象和復(fù)雜，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解更加困難。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分?jǐn)?shù)概念時(shí)，如果只是單純的進(jìn)行概念的解析，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥、抽象難以理解，此時(shí)教師不妨從學(xué)生日常生活出發(fā)，舉生活中的小例子，由兩個(gè)橙子兩個(gè)人分，到一個(gè)橙子兩個(gè)人分，再到四個(gè)人五個(gè)人平均分一個(gè)橙子這樣逐步的進(jìn)行推進(jìn)，使學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中審題能力的培養(yǎng)極其重要，只有認(rèn)真對(duì)待所有類型的題目，進(jìn)行仔細(xì)的審題，才能最終找到問題的答案。因此為了提升小學(xué)生分?jǐn)?shù)解題質(zhì)量，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。在分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題中各個(gè)數(shù)量關(guān)系混雜在題目之中，因此小學(xué)生要具備梳理數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的能力，這就要求教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，借助集體的力量進(jìn)行審題梳理，共同探討來理清替你從而找到問題的突破口正確合理的進(jìn)行解題。例如：有這樣一道分?jǐn)?shù)題奶奶買回來15個(gè)水果，其中三分之一是蘋果，余下的是橘子，問奶奶買了多少個(gè)橘子？此時(shí)教師不要急于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析，可以將學(xué)生分為幾個(gè)審題小組，并且小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組審題最快，最為準(zhǔn)確，解答的最好。此時(shí)各個(gè)小組內(nèi)的成員將會(huì)積極的進(jìn)行討論、研究都想爭(zhēng)取最快找到正確的數(shù)量關(guān)系。一個(gè)人的力量是有限的，集合小組成員的智慧，很快就能夠?qū)?shù)量關(guān)系梳理清楚，之后每個(gè)小組派出一名成員進(jìn)行匯報(bào)，并說出解題思路與正確答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并選出優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其認(rèn)清集體的力量是無線大的，同時(shí)學(xué)生們會(huì)為了集體的榮譽(yù)全力以赴開動(dòng)腦筋、積極思考探究，在這一過程中提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

3.互動(dòng)教學(xué)深化知識(shí)理解

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。隨著新課改的額不斷深化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了廣泛的關(guān)注，這就要求積極有效的落實(shí)生本理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，更加注重學(xué)生主體發(fā)展的需求。就分?jǐn)?shù)的意義而言，學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，教師逐步的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生尋找及發(fā)現(xiàn)我們生活中的分?jǐn)?shù)，這時(shí)學(xué)生開始進(jìn)行思索在生活中學(xué)生自己是家庭成員中的幾分之幾、班級(jí)是學(xué)校的幾分之幾，個(gè)人是班級(jí)的幾分之幾，書包里書和本子各站幾分之幾，一本書一共有多少頁(yè)，看了幾分之幾……教師對(duì)于學(xué)生的積極思考應(yīng)給予充分的贊賞及鼓勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過與同學(xué)之間，與教師之間的互動(dòng)交流，以及通過多媒體及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)素材的搜索進(jìn)一步深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解及應(yīng)用。

三、結(jié)語

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，教師傳授給學(xué)生正確的解題的思路與方法，在學(xué)生進(jìn)行解題的過程中教師應(yīng)給予足夠的思考空間，讓學(xué)生自主的進(jìn)行問題的思考、分析最后實(shí)現(xiàn)正確的解決，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣?？傊W(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)是小學(xué)階段比較重要的教學(xué)內(nèi)容，要求教師加以重視，應(yīng)努力的探究結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)策略提升分?jǐn)?shù)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：齊倉(cāng)（1988—），男，漢族，本科，工作單位：寧夏隆德縣沙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)語文數(shù)教育教學(xué)。