夏雯俊

數(shù)學(xué)知識(shí)既有科學(xué)性，又有系統(tǒng)性。相關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間聯(lián)系十分緊密?，F(xiàn)行改編教材因此十分重視知識(shí)遷移教學(xué)法。即利用新舊知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)照。由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。利用這種方法，教師在課堂教學(xué)中正確、合理的利用好知識(shí)遷移法。對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用新知識(shí)會(huì)起到事半而功倍的效果。新教材在如何進(jìn)行知識(shí)遷移教學(xué)這一方面，已經(jīng)為教師的教學(xué)思路做好了充分的準(zhǔn)備。如在有些新授課例題前教科書(shū)上都有一、兩道和新授知識(shí)有密切聯(lián)系的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)題，課后也有緊扣新授知識(shí)的做一做，供教師在教學(xué)活動(dòng)中參考作用。關(guān)于在教學(xué)中如何進(jìn)行知識(shí)遷移及作用。現(xiàn)以自己的看法結(jié)合平時(shí)的教學(xué)方法，主要從舊知遷移和新知遷移兩方面和大家共同探討。

一、利用舊知遷移，解決新授知識(shí)。

1.運(yùn)用舊知遷移，教學(xué)概念圖形知識(shí)。

在教學(xué)圖形概念知識(shí)前，先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的與新授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，再通過(guò)遷移教學(xué)，可以起到搭橋鋪路，分散難點(diǎn)的作用。復(fù)習(xí)內(nèi)容除緊扣新授知識(shí)外，還要盡量做到少而精。

如在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式前，先有針對(duì)性的復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，然后在新授時(shí)通過(guò)師生動(dòng)手操作，把平行四邊形割補(bǔ)成面積大小不變的長(zhǎng)方形。在觀察理解的基礎(chǔ)上，利用舊知遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。

這樣教學(xué)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又掃清了學(xué)習(xí)中的障礙，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。如果教師運(yùn)用的方法恰當(dāng)，那么可以完全達(dá)到學(xué)生順利的理解和掌握新知識(shí)的目的。

運(yùn)用此法也可以教學(xué)三角形、梯形和圓的面積計(jì)算公式。

2.運(yùn)用舊知遷移，教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。

分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中比較難掌握的計(jì)算之一。開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)所用舊知識(shí)較多，有分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)通分、約分，求最小公倍數(shù)?，F(xiàn)行教材按照一定的學(xué)習(xí)規(guī)律編排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，循序漸進(jìn)引用舊知識(shí)去解決分?jǐn)?shù)加減法這一難點(diǎn)。

如第十冊(cè)在帶分?jǐn)?shù)加減法一節(jié)，教學(xué)時(shí)可以利用整數(shù)和小數(shù)加減法同分?jǐn)?shù)加減法的聯(lián)系點(diǎn)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與小數(shù)的性質(zhì)基本一致，只是有時(shí)分?jǐn)?shù)比小數(shù)在表示某些數(shù)時(shí)更加精確。所以計(jì)算方法也有相同之處，可以利用小時(shí)加減法計(jì)算方法的遷移引導(dǎo)學(xué)生解決帶分?jǐn)?shù)加減法：先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)加減法：（1）38+18