李永平

摘要：初中階段的數(shù)學學科邏輯思維性較強，因此學生的自主學習意識非常重要，學生主動提問既是數(shù)學教學課堂中的核心，也是學生自主學習的重要組成部分。教師需要把提高學生對問題的探究意識作為新的教學目標之一，將學生主動提問作為數(shù)學課堂教學的一個重點。本文對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑進行分析探討。

關(guān)鍵詞：主動提問；自主學習；初中數(shù)學

G633.6

初中數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的重要課程。盡管現(xiàn)代的初中數(shù)學教師大部分已經(jīng)對培養(yǎng)學生主動提問能力提高重視，但是仍有一部分教師忽視對學生的主動提問能力的培養(yǎng)。學生的主動提問有利于他們對數(shù)學知識的理解，可以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。因此數(shù)學教師需要在日常教學中積極引導學生主動提問。

一、學生提問對于初中數(shù)學教學的作用

現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進行改革，使初中數(shù)學教師的教學任務不單單是傳道授業(yè)解惑那么簡單，提高學生的自主學習能力及主動提問能力已經(jīng)被納入新的教學任務計劃中，目的是為了促進學生的全面發(fā)展。為完成這一教學任務，需要廣大初中數(shù)學教師的積極配合，及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念及教學模式，豐富學生在課堂中的學習內(nèi)容。學生主動提問，能夠提高學生的自主學習知識和解決問題的能力，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，促進學生與教師在數(shù)學課堂中的互動，教師能夠及時了解學生的實際學習情況，掌握學生的學習進度，有利于提高學生的學習成績。

二、對學生主動提問存在的問題進行分析

第一，數(shù)學課堂枯燥無趣，學生易喪失學習興趣。初中的數(shù)學課本知識較難，加之教師在教學過程中只是講解課本中的例題，一味的講解知識，不與學生互動，不了解學生的學習理解程度，最終使學生對學習數(shù)學失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的課堂形式使課堂氛圍變得壓抑、嚴肅，接受能力差的學生，在努力學習之后不但沒有提高成績，反而最終放棄學習數(shù)學。

第二，數(shù)學教師過于嚴肅，學生不敢提出問題。大部分的學生的第一堂課在他們的潛意識里種下了教師威嚴的種子，使學生不敢提出問題，畏首畏尾，害怕打亂教師思路，害怕教師提出批評，害怕同學笑話。也有一部分同學出于僥幸的心態(tài)，覺得自己不懂的知識，別人也一定不懂，總會有人提出問題。還有一部分學生心理自卑，害怕自己不懂的知識太簡單，提出來自己會尷尬。因此面對諸多情況，教師可以在教學過程中積極與學生互動，增強學生的自信心，提高學生的主動提問的能力。

第三，習慣只聽講的學習方式，導致學生不會提問。初中大部分數(shù)學教師在備課時會設(shè)計好相應的問題，并做好解題思路，在教學課堂中多是自問自答，沒有給學生足夠的時間去思考自己哪里不懂，部分教師在教學中也會讓學生提出問題，但只針對學習好的學生，長此以往，學生的學習思維局限于教師提出的問題，學生不會提問，阻礙學生的思維能力及主動提問能力的提高。由于教師過于注重數(shù)學教學，而忽視對學生主動提問能力的培養(yǎng)，所以導致學生學習成績一直得不到提高。

三、培養(yǎng)學生在初中數(shù)學課堂中主動提問能力的措施

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

學生在初中階段有強烈的求知欲和好奇心，在初中時期能夠有效培養(yǎng)學生的主動提問的能力。因此若想使學生能夠在課堂中積極用踴躍的提出問題，需要教師把傳統(tǒng)的教學模式向積極互動的教學新模式轉(zhuǎn)變，在可以課堂教學中，與學生之間展開互動，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，恢復學生的主導地位，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，學生會積極主動的提出自己在知識方面存在的問題。例如在初中八年級上冊中學習《三角形》時，教師可以讓學生積極發(fā)揮想象空間，聯(lián)系實際生活與三角形有關(guān)的事物，或以三角形為設(shè)計中心的圖文廣告或建筑，總結(jié)這些三角形的特點，學生會在聯(lián)系實際的過程中，放松學習心態(tài)，在營造活躍的課堂氣氛的同時，學生會主動提出問題，有利于學生對三角形知識內(nèi)容的吸收理解，學習成績自然會提高。

（二）表揚學生提出問題，鼓勵學生積極提問

學生對所學知識的提問是以一定的數(shù)學學習能力為基礎(chǔ)的，學習能力低的學生在數(shù)學知識方面存在的問題比較簡單，而學習能力強的同學提出的數(shù)學問題可以成為數(shù)學教學的參考，盡管如此教師需要以客觀科學的評價激勵學生對數(shù)學的學習，對于存在自卑心理的學生，教師應該積極的表揚學生提出的問題，促進學生學習熱情，進而提高學習成績，長此以往，能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力及主動提問的能力。

（三）設(shè)計課題任務，激發(fā)學生主動提問的積極性

教師在數(shù)學教學過程中，需要對所教內(nèi)容進行合理設(shè)計教學課題任務，在課堂上把設(shè)計的課題任務分配給學生，鼓勵其自主探究數(shù)學知識。教師可以通過多媒體信息交流或師生之間展開交流，鼓勵學生主動提問。如果學生提出問題的積極性不強，教師可以把備課時設(shè)計的課題任務交給學生完成，學生在完成任務的過程中能夠清楚知道自己對于數(shù)學知識存在的問題，從而積極主動的提出問題，學生在探究課題、提出問題的過程中，能夠很好的吸收數(shù)學知識的精髓，拓展學生的思維想象，將課題任務分配到每個學生的手里，能夠有效避免學生在接受知識時存在僥幸的心理，做到自己的問題自己提，提高學生的數(shù)學學習成績，并且在中學時期培養(yǎng)學生具備自主提問的能力與意識，方便學生在日后高中學習各科知識能夠主動提問，提高各科成績。

（四）通過學生提出的問題，了解學生的學習狀況

初中數(shù)學課堂的學生較多，教師在有限的課堂時間內(nèi)不能完全掌握每個學生的學習情況，因此教師可以積極的鼓勵學生自主提問，通過學生提出的問題，了解掌握學生的課堂學習情況，了解課堂效果，并改善教學方式，對學生之間存在的差異進行個性化教學，進行因材施教，提高全班學生的整體成績。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學教學階段學生在主動提出問題方面的表現(xiàn)差強人意，因此初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自主提問能力的道路上，任重道遠。盡管本文對如何培養(yǎng)學生自主提問的途徑提出相關(guān)的建議，但是若想有效提高學生的數(shù)學成績，仍需要廣大初中數(shù)學教師對培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑這一重要課題進行深入探究。

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