張虹

【摘 要】 曾有研究顯示，學(xué)生獨立自主進行英語學(xué)習(xí)，遠比被動強迫學(xué)習(xí)的學(xué)生成效高，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加深刻。為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究更好的教學(xué)措施就顯得非常重要。本文就英語教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題進行討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；能力提升

當(dāng)前階段，英語教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改觀，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度的提升。但是，我們也必須注意到，單方面進行教師的改變，僅僅是改善教學(xué)質(zhì)量的一個方面，更重要的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺地投入到英語學(xué)習(xí)中，這才是真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑。因此，教師要注重通過多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生內(nèi)心的親近之情。

一、依托教材，深入挖掘

英語教材是緊跟時代發(fā)展、經(jīng)過多次教學(xué)改革而形成的符合學(xué)生身心發(fā)展階段性特點的重要教學(xué)參考，其內(nèi)涵豐富，具有極大的挖掘價值。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能以教材為基礎(chǔ)，全面、透徹地了解并挖掘教材中的價值，通過教材的深入挖掘讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)達到能動性的激發(fā)。

在進行小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao教學(xué)過程中，在課前首先深入研讀了教材中本單元的幾個重要部分，并分別從提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力四個方面對教材內(nèi)容進行了分析。我通過多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生進行課文跟讀，在跟讀的過程中讓學(xué)生的對其中發(fā)音相盡的字詞予以分辨。之后，我讓學(xué)生組成多個小組，讓學(xué)生們在小組范圍內(nèi)自由進行角色分配，通過對教材人物的扮演來對內(nèi)容進行復(fù)述。這種活動形式非常有趣，學(xué)生們參與性也非常高，有的同學(xué)還會在進行練習(xí)的過程中予以創(chuàng)新，很多樂趣都是在學(xué)生們對話的過程中產(chǎn)生的。最后我則讓學(xué)生們結(jié)合自己的課堂活動和表現(xiàn)寫下自己的感想。有的同學(xué)寫道：“Nice to see you.”有的同學(xué)寫道：“I like my good friend.”學(xué)生們感受到教材學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動性自然提升。

通過教師對現(xiàn)有教材的深入挖掘，再結(jié)合學(xué)生群體及個體特點有選擇性地進行教材篩選，并為學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)活動，能夠有效豐富課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、問題引導(dǎo)，思維啟發(fā)

小學(xué)生往往對新奇的事物很感興趣，對于即將學(xué)習(xí)的新知識也會充滿好奇。問題的引導(dǎo)更是帶給學(xué)生強烈的好奇感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷蔓延。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)注重做好問題的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)難置疑，通過問題循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散他們的思維，提高學(xué)生主動探究的能力。

在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)過程中，開展了一場別開生面的英語課堂活動。我讓學(xué)生們將自己喜歡的各種食材帶入到班級之中，通過學(xué)生們自己動手來一場“沙拉制作之旅”。但是，我并沒有直接讓學(xué)生進行沙拉的制作，而是首先通過問題對學(xué)生進行引導(dǎo)：“What do we need to make salad？”“Who can talk about the steps to make a salad？”通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們在進行沙拉制作的過程中更加樂于思考，整個沙拉制作過程對學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，深化理解起到了推動作用。沙拉的制作本就讓學(xué)生們歡呼雀躍，其參與的積極性很高，此時再適當(dāng)?shù)匾雴栴}引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生們也更有意愿進行問題的思索，還可以讓學(xué)生們在之后的制作過程中進行相互討論，對于問題的解答成為引領(lǐng)學(xué)生更好進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

利用與教材內(nèi)容相關(guān)的問題進行教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生自主思考的空間，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平。更加可以讓學(xué)生在思考的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。

三、多樣環(huán)境，濃郁氛圍

小學(xué)階段是習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，通過氛圍的營造可以讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)他們樹立合理的目標(biāo)，提高自律性，并能夠正確的認識自身優(yōu)劣勢，對自己進行嚴格要求，逐步樹立自主學(xué)習(xí)的主觀意識。

在進行五年級上冊Unit 7 At the weekends教學(xué)的時候，便注重通過生活元素的融合讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高。我讓學(xué)生們在周末時間組成小組，就人們的周末生活方式進行調(diào)查研究，讓學(xué)生通過調(diào)查來了解人們是如何度過周末時間的。對于小學(xué)生來說，調(diào)研是一項非常新奇的活動，這就讓學(xué)生的參與熱情高漲，很多同學(xué)都積極加入到“調(diào)研隊伍”中來，紛紛從自己周圍的親朋好友開始進行“采訪”和“調(diào)查”。通過學(xué)生們的了解，發(fā)現(xiàn)人們的周末生活非常豐富，有的人在周末進行興趣班的學(xué)習(xí)，給自己充電；有的人則走出家門，進行戶外旅游，感受自然風(fēng)光。之后，我還讓學(xué)生們撰寫一份調(diào)研報告，讓學(xué)生的實踐落到實處。有的同學(xué)寫道：“Peoples life is more and more abundant.”有的同學(xué)寫道：“We will have a good day.”實踐活動的開展讓學(xué)生們認識到了英語的實用價值，學(xué)習(xí)動力得以提升。

通過營造各類不同的課堂環(huán)境或?qū)嵺`環(huán)境，能夠讓學(xué)生在真實氛圍中進行英語實踐，能夠讓學(xué)生感受到英語的作用和樂趣，還能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行正確的評價和反思。教師還要注重讓家長參與其中，讓學(xué)習(xí)氛圍得以更好的構(gòu)建。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以提升，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師要勤于思考，對于課堂活動的開展要做到巧心設(shè)計，讓學(xué)生從豐富多彩的課堂教學(xué)形式中受益，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性越來越高。

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