馮樹正

【摘 要】課堂導(dǎo)入在高中語文課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師巧妙地運(yùn)用課堂導(dǎo)入，將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來，能夠有效的提高高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。語文作為高中教育中的主要學(xué)科，在高考總成績中，占有很大的比例。這就需要教師在高中語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到語文知識的學(xué)習(xí)中來。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文課；導(dǎo)入藝術(shù)

前言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，好的開始是成功的一半，教師在教學(xué)之前運(yùn)用精彩的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間。但是，在目前的高中語文課堂教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入方面存在著一些問題，使課堂導(dǎo)入的作用沒有得到充分的發(fā)揮，不利于語文課堂教學(xué)效率的提高。

一、高中語文課堂導(dǎo)入中存在的問題

（一）課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)

這種現(xiàn)象容易在新教師的身上發(fā)生，有些教師由于剛才大學(xué)畢業(yè)，缺乏語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。急于把大學(xué)時學(xué)到的導(dǎo)課方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，刻意追求導(dǎo)課的新奇獨(dú)特。在語文教學(xué)過程中，教師過于注重形式，沒有理解在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入的作用和意義，沒有將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來。隨著時間的推移，學(xué)生就會認(rèn)為課堂導(dǎo)入與語文課堂教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，就不會認(rèn)真的聆聽教師的講解，影響語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）教師對課堂導(dǎo)入不夠重視

由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都承受著較大的心理壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，課堂教學(xué)的時間有限，教師光是追趕課堂進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)心力交瘁了，將精力主要放在了語文知識的講解和教學(xué)重點(diǎn)的分析上。對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用簡單的幾句話就帶過了，有的教師在高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中甚至沒有進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接開始語文知識的學(xué)習(xí)，這種狀況普遍存在于高中語文課堂教學(xué)中。教師沒有認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，對課堂導(dǎo)入不夠重視。

二、高中語文課堂的課堂導(dǎo)入方式

（一）利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，可以用講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之前，教師先講一個與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，然后由故事引出教師將要講述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，教師的投入才能引發(fā)學(xué)生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動情緒，用動情的語言進(jìn)行傳達(dá)，才能更好的收獲效果。

比如，在學(xué)習(xí)《琵笆行》這篇課文的時候，教師可以先在課堂上播放《高山流水》這首樂曲，讓學(xué)生切實(shí)地感受到音樂氛圍。然后，教師給學(xué)生講伯牙與子期相遇的故事，將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，此時，教師及時的進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“本文的作者白居易遭到貶職時也如伯牙一樣寂寞，為流落他鄉(xiāng)不被人理解而憂愁，就在此時他遇到了知音，從一曲琵琶中聽到了彈奏之人與他相同的際遇，為彈奏之人的彈奏水平所折服，那么白居易的知音究竟是誰呢，他為誰寫了這篇《琵笆行》呢？”通過課堂導(dǎo)入及時地將學(xué)生的目光吸引到課文中，有效的集中學(xué)生的注意力。

（二）利用影視作品吸引學(xué)生注意力

學(xué)生在日常生活中難免會接觸到電視劇、電影等影視作品。教師在教學(xué)過程中，可以將影視作品和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，教師可以在課堂上播放張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，讓學(xué)生理解在易水送別時，荊軻說出“鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的心情，對荊軻的感情有著更深刻的體會。在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因?yàn)檫@篇文章描寫的是第二次世界大戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯下的罪行，教師可從電影《辛德勒的名單》進(jìn)行課堂導(dǎo)入。題材為第二次世界大戰(zhàn)的優(yōu)秀應(yīng)試作品有很多，《天堂之路》、《戰(zhàn)爭中的女人》、《兵臨城下》等都能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，教師讓學(xué)生觀看這一類的電影，讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，加深對文章中心思想的理解，明白奧斯維辛為什么沒有什么新聞。教師讓學(xué)生在課下觀看影視作品，或者是在課堂上播放電影，通過電影中的某些畫面或者片段，讓學(xué)生直觀的感受到其中的情感，加深對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

（三）利用對聯(lián)來進(jìn)行語文課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究?！苯處熥寣W(xué)生在課堂上書寫對聯(lián)，讓學(xué)生理解課文。對聯(lián)是中國特有的寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生可能在日常生活中經(jīng)常接觸對聯(lián)，但是在書寫對聯(lián)的時候卻不知道如何下手。教師可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行《孔雀東南飛》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師書寫上聯(lián)：“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對出下聯(lián)。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師再對學(xué)生對出的對聯(lián)進(jìn)行分析，從句式、內(nèi)容、平仄的能夠多個角度來解析，評選出對的最優(yōu)秀的學(xué)生。通過對聯(lián)的書寫進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高學(xué)生對文章的概括能力和仿寫能力。

結(jié)論

作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的途徑十分豐富，在生活中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，或者與別人交談時聽到的某一句話，都能夠進(jìn)行語文課堂教學(xué)的引入。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要及時更新教學(xué)觀念，將課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓課堂導(dǎo)入服務(wù)于課堂教學(xué)。教師在課堂導(dǎo)入的過程中，要注意將導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

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