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【摘 要】海事職業(yè)培訓(xùn)是我國航海類人才培養(yǎng)的主要方式和手段。本文立足于海事職業(yè)英語課程教學(xué)，通過分析該課程教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，提出了關(guān)于提高海事職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】海事職業(yè)培訓(xùn)；海事英語；教學(xué)質(zhì)量；思考；改進(jìn)策略

【Abstract】Maritime vocational training is the main modes and means to cultivate the navigation talents for our country.This paper based on the teaching of the English course of the maritime vocational training，by analyzing the characteristics and current situations of the maritime English course， puts forward the improvement strategies.

【Key words】Maritime vocational training；Maritime English；Teaching quality；Thought；Improvement strategy

1 海事職業(yè)英語課程教學(xué)特點和現(xiàn)狀

1.1 海事職業(yè)英語課程的特點

海事職業(yè)英語課程主要內(nèi)容包括航海英語，輪機英語，航海英語聽力與會話，輪機英語聽力與會話，GMDSS通信英語等。其目的是借助英語這一工具來提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的英語應(yīng)用技能和研究能力。自上個世紀(jì)90年代中期起，我國的航海教育界對海事英語培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量給予高度的重視，開始對我國的海事英語培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與研究。國家海事局根據(jù)我國航運業(yè)的發(fā)展水平、受教育者的特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對傳統(tǒng)的海事職業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革并建立新的海事職業(yè)培訓(xùn)英語教學(xué)體系。目的是為了提高海事英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)出面向21世紀(jì)的高質(zhì)量的航海類專門人才。

1.2 海事職業(yè)英語課程的現(xiàn)狀

經(jīng)過了近20年的改革和發(fā)展，雖然我國海事職業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提高，但是與海事專業(yè)課培訓(xùn)教學(xué)要求相比仍然存在很大的差距。這些差距可以通過2014年廣東海事局船員考試中心發(fā)布的船員大副、大管輪職務(wù)晉升培訓(xùn)考試通過率數(shù)據(jù)看出。在大副英語理論統(tǒng)考中廣海的通過率為70%、廣遠(yuǎn)的通過率為80%和航院的通過率為71.4%；在大管輪英語理論統(tǒng)考中廣海的通過率為59.7%、廣遠(yuǎn)的通過率為67.5%和航院的通過率為0.0%。與平均通過率在80%以上海事類專業(yè)課程相比，存在較大差距。通過對比我們可以看出，海事職業(yè)英語課程的通過率和其他專業(yè)課程的通過率相比處于落后的狀態(tài)?；旧弦呀?jīng)成為影響學(xué)員取得相應(yīng)的適任證書的主要困難學(xué)科之一。

2 如何提高海事職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量

鑒于海事英語在我航運業(yè)發(fā)展中的重要地位和在船員職務(wù)晉升培訓(xùn)考試中的瓶頸作用，提高海事職業(yè)培訓(xùn)英語課程教學(xué)質(zhì)量是刻不容緩的。筆者認(rèn)為主要從提高海事職業(yè)英語課程師資力量和完善海事職業(yè)英語課程教學(xué)模式，這兩個方面來提高海事職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.1 如何提高海事職業(yè)英語課程師資力量

一是，提高海事英語教師的自我發(fā)展意識。

我國海事職業(yè)英語課程師資構(gòu)成主要來自兩個方面的英語教師。一種是英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師，另一種是有著一定英語基礎(chǔ)的海事專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)課教師。由于英語專業(yè)畢業(yè)的老師海事專業(yè)知識缺乏，而海事專業(yè)畢業(yè)的老師的又缺乏系統(tǒng)的英語知識。使得在我國能夠從真正意義上達(dá)到海事英語課程教學(xué)要求的教師十分缺乏。但是海事專業(yè)的專業(yè)性強、內(nèi)容繁雜、專門性詞匯和術(shù)語多，這些特點都決定了海事英語教師對海事專業(yè)必須有所了解，否則難以將英語語言知識與海事類專業(yè)知識相結(jié)合。

二是，鼓勵海事英語教師的積極利用自主學(xué)習(xí)途徑。

外因只能通過內(nèi)因而起作用。作為海事英語教師，最實際、最有效地獲得海事專業(yè)知識的途徑就是開展自主學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗和調(diào)查統(tǒng)計，有以下幾種有效的自主學(xué)習(xí)方法：努力自學(xué)、積極聽課、參加考試、參加講座、參加會議、開展研討、集體備課和踴躍上船等。

2.2 基于ESP教學(xué)理念完善海事職業(yè)英語教學(xué)模式

一是，運用ESP的需求分析理論為海事英語教學(xué)設(shè)定目標(biāo)。

需求分析是在ESP課程設(shè)計及教學(xué)過程中對于各種客觀信息和各種主觀信息的收集和分析。而如何進(jìn)行需求分析，ESP研究者們提出了許多不同的方法和策略。如Hutchinson & Waters（1987）提出需求分析應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，包括目標(biāo)需求分析（target needs analysis）和學(xué)習(xí)需求分析（learning needs analysis）。目標(biāo)需求分析是指對學(xué)習(xí)者需要語言在目標(biāo)情景中干什么進(jìn)行分析，而學(xué)習(xí)需求分析是指對學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)什么以達(dá)到能在目標(biāo)情景中使用語言完成交際的分析。

隨著全球航運業(yè)的高速發(fā)展，國際海事組織（IMO）對船員素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)具備有效的英語溝通能力的高素質(zhì)船員已經(jīng)成為是海事職業(yè)英語教學(xué)的重點。近幾年來，國內(nèi)各大航運企業(yè)和船員外派公司都十分注重船員的英語應(yīng)用能力。通過運用ESP需求分析理論，進(jìn)一步明確海事職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)定初級、中級學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到最終的目標(biāo)。

二是，海事職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)實務(wù)為依托，滿足真實性需求。

目前海事職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容重點仍落在專業(yè)詞匯、語法、翻譯等語言知識層面，而忽略了語言的交際功能。盡管學(xué)生掌握了專業(yè)詞匯、語法等語言知識，但應(yīng)用所學(xué)的英語知識能力不強，在真實場景下進(jìn)行有效溝通的存在一定的困難。Candlin & Edelhoff（1982）認(rèn)為真實性不僅應(yīng)體現(xiàn)在語篇上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境等方面。海事職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)實務(wù)為依托，設(shè)計能提供真實交際的任務(wù)和活動，這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運用所學(xué)語言進(jìn)行信息交流的能力，激發(fā)語言學(xué)習(xí)積極性。需要引起注意的是英語教學(xué)以專業(yè)實務(wù)為依托并不等于用英語傳授或講解專業(yè)知識，教學(xué)的重點仍在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力上。

三是，海事職業(yè)英語的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心，聯(lián)合運用多種教學(xué)方法。

海事職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動。 強調(diào)運用“以學(xué)生為中心”的真實任務(wù)和活動來實施教學(xué)，這就要求教師能綜合運用多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團隊合作精神。教學(xué)方法選擇應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的英語水平、學(xué)習(xí)需求等因素。例如，可以運用小組合作學(xué)習(xí)來開展合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高；可以運用任務(wù)教學(xué)法，將語言能力培養(yǎng)與職業(yè)能力目標(biāo)緊密結(jié)合起來；可以運用情景教學(xué)法，充分運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實交際情景，以角色扮演、小組討論、圖表描述等形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際情景中的語言應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

海事職業(yè)英語課程作為專門用途英語的一個分支，其教學(xué)難度是顯而易見的。再加上海事專業(yè)課程包羅萬象，內(nèi)容繁多，又為海事英語教學(xué)設(shè)立了重重關(guān)卡。但是作為從事海事英語教學(xué)的教師，我們不但不能被困難所嚇到，而且必須努力學(xué)習(xí)各種知識。我們要通過不斷提高自身的師資水平和完善教學(xué)模式，為我國海事英語教學(xué)的迅速發(fā)展貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)更多符合國際要求的高質(zhì)量的航海人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪衛(wèi).ESP教學(xué)法的理論與實踐[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2008.

[2]2012年至2014年廣東海事局船員考試中心船員考試評估業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析匯總.

[責(zé)任編輯：田吉捷]