李天銘

摘要：很多同學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)都抱有很大的信心，但實(shí)際情況是到后期信心逐漸被打磨耗盡了。究其原因，主要是因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)中，有不少同學(xué)會(huì)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，造成最后不僅學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，而學(xué)習(xí)熱情在一定程度上也開(kāi)始減損了。因此，本文接下來(lái)就將分析高中生在物理學(xué)習(xí)中存在的一些誤區(qū)，并通過(guò)針對(duì)這些誤區(qū)提出一定的解決技巧，同時(shí)將物理學(xué)習(xí)的竅門(mén)和方法進(jìn)行一個(gè)整理。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；誤區(qū)探討；技巧整合

高中物理和初中物理相比，少了些明白易懂的東西，多了些需要自己去慢慢領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出比較大的梯度和難度，在沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到該梯度和難度之前，要想學(xué)好物理幾乎是不可能的，但是現(xiàn)如今的我們存在一種心急想吃熱豆腐的現(xiàn)象，在還沒(méi)有探索學(xué)習(xí)誤區(qū)就妄想一口吃成一個(gè)大胖子，其結(jié)果自然是不言而喻的。因此，本文接下來(lái)就將通過(guò)一定的解釋說(shuō)明，將高中生學(xué)習(xí)物理的技巧進(jìn)行一定總結(jié)，其實(shí)也是為我們自己做一個(gè)指路的作用。

一、高中生物理學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

1.輕視對(duì)于物理概念的理解

這類(lèi)現(xiàn)象其實(shí)并不少見(jiàn)，在很多同學(xué)中，我們都可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)物理量的時(shí)候往往只是注重其中的公式，而忽略了書(shū)中對(duì)于公式的定義的解釋?zhuān)@樣的做法會(huì)在后期使得我們?cè)诮忸}的時(shí)候產(chǎn)生諸多不必要的困擾。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們看到公式C=Q/U，對(duì)“使電容器兩級(jí)板間電勢(shì)差增加1V所需的電量叫做電容”這樣的定義解釋并沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注度，這樣的做法在后期就會(huì)給我們帶來(lái)困擾，首先在解題中就會(huì)產(chǎn)生一些干擾性因素，影響我們的思維判斷。

2.不重視物理問(wèn)題的方法及過(guò)程

在說(shuō)這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看一個(gè)例子，在很多年前，亞里士多德提出了一個(gè)觀點(diǎn)：物體下落的速度和它的重量成正比，許多學(xué)者甚至在千百年來(lái)都沒(méi)有質(zhì)疑過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)，首先是因?yàn)樗雌饋?lái)無(wú)懈可擊，再加上它出自于亞里士多德之口，提出反對(duì)意見(jiàn)不就等于挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？權(quán)威當(dāng)然是不可挑戰(zhàn)的。但是在后來(lái)，伽利略發(fā)現(xiàn)了這個(gè)理論中的漏洞，并做了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以此來(lái)證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，很明顯伽利略是正確的，而千百年來(lái)人們都信以為真的理論竟然就這樣不攻自破了。這個(gè)例子其實(shí)恰恰說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題；很多時(shí)候做學(xué)問(wèn)做實(shí)驗(yàn)的人都沒(méi)有去在意前人提出的觀點(diǎn)可信度究竟有多大，他們只是理所當(dāng)然的去接受，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)去質(zhì)疑，如果不是伽利略發(fā)現(xiàn)了亞里士多德理論中的疏漏，可能到現(xiàn)在我們都會(huì)覺(jué)得亞里士多德的觀點(diǎn)至今都是無(wú)法辯駁的。因此，我們高中生在很多程度上也是這樣的，對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候只是去接受，很少去思考，這樣的做法很難不走人誤區(qū)。

3.忽視課本插圖的理解與應(yīng)用

我們?cè)诳次锢頃?shū)的時(shí)候，都會(huì)忽視插圖，其實(shí)插圖就是為了配合知識(shí)點(diǎn)而存在的，很多時(shí)候語(yǔ)言文字無(wú)法說(shuō)明清楚的現(xiàn)象，通過(guò)看插圖就可以一目了然。但很明顯，我們時(shí)常忽視課本中的插圖的作用，也沒(méi)有想過(guò)去應(yīng)用它們。物理學(xué)大多比較抽象，如果僅僅是依賴枯燥的公式，不僅不能很好的理解，有時(shí)候還會(huì)很容易陷入學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，很多時(shí)候我們不是被書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)混淆的，而是被自己太多的思考而搞亂的，正是因?yàn)閷W(xué)得多懂得多了，在思考問(wèn)題的時(shí)候考慮的方面也多了，而插圖的存在實(shí)際上就是幫助我們更好的理解書(shū)中的內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

二、高中生物理學(xué)習(xí)的技巧探究

1.重視觀察和實(shí)踐能力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，理科性質(zhì)的學(xué)科主要都是基于一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，畢竟理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥而又不好理解，而相關(guān)的實(shí)驗(yàn)在做起來(lái)的時(shí)候會(huì)對(duì)我們的理解力提升一個(gè)層次。因此，要想提高學(xué)習(xí)物理的技巧，重視觀察和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助我們培養(yǎng)多方面思維的能力，避免走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立的思考能力，并且通過(guò)自己特有的思考能力產(chǎn)生比較富有創(chuàng)造性的思維特征，從而實(shí)現(xiàn)除了理論解題之外更有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)解題的最終目的。

2.改掉依賴參考書(shū)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己獨(dú)立的解題能力

很多時(shí)候，明明一道題自己是會(huì)做的，但是就想知道這道題在參考書(shū)中的具體解題步驟便一看究竟，這樣一來(lái)，我們?cè)鞠胍莫?dú)立解題的心態(tài)就沒(méi)有了，長(zhǎng)此以往，一遇到題目不是事先想著如何解決，而是翻開(kāi)參考書(shū)，這樣的習(xí)慣如何能夠幫助我們正確應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)小誤區(qū)呢？同時(shí)，參考書(shū)會(huì)對(duì)需要解答的題目羅列出一部分公式和概念，這對(duì)本來(lái)公式概念就不算特別熟悉的我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有害的，不僅讓我們失去了一次自我梳理的機(jī)會(huì)，在對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的提升上可以說(shuō)是又少了一個(gè)合理手段。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)習(xí)存在誤區(qū)是可以理解的，畢竟不是像語(yǔ)文英語(yǔ)一樣可以通過(guò)背誦就能找到門(mén)道的學(xué)科。但是物理學(xué)習(xí)同樣也不是毫無(wú)章法的存在，通過(guò)一定的做題積累，我們就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多題都是異曲同工的，這就是老師們常說(shuō)的“萬(wàn)變不離其宗”。因此，要想提升自己的物理成績(jī)，除了認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)并且適當(dāng)避開(kāi)之外，還要培養(yǎng)自己做題的“題感”。只有這樣才能在物理學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，不做被牽著鼻子走的人。

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