楊雪晴

摘要：本文主要基于筆者多年的高職院校教學工作實踐，重點圍繞于項目教學法在電工電子技術(shù)課程中的應用進行探究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：項目教學法；電工電子技術(shù)課程；應用

一、在電工電子技術(shù)課程中應用項目教學法的意義

項目教學法指的是把學科體系中的知識內(nèi)容劃分為數(shù)個教學項目，并由師生通過圍繞項目組織而開展的一系列教學活動。在高職機電類專業(yè)中，電工電子技術(shù)是一門重要的基礎課程，具有較強的理論性與實踐性，并發(fā)揮著承上啟下的作用。學生掌握該門課程的熟練程度對其今后專業(yè)課程的學習與掌握有著重要影響。在傳統(tǒng)的教學模式中，“電工電子技術(shù)”教學主要分為理論教學、實驗教學以及實訓教學三大板塊。雖然近年來教師不斷引進多媒體技術(shù)來進行輔導教學，但大部分學生依舊感覺學習吃力，教學效果收效甚微。

二、項目教學法在電工電子技術(shù)課程中的應用策略

1. 明確電工電子技術(shù)課程教學目標

結(jié)合實踐來看，得益于我國經(jīng)濟社會高速增長，社會對于電工電子技術(shù)人才需要呈現(xiàn)出與日俱增之勢，這對高職院校電工電子專業(yè)學生而言是個巨大的發(fā)展良機。然而根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，受諸多因素所影響，現(xiàn)階段我國高職院校學生整體素質(zhì)相較于本科院校較低，并且其在自制力、學習主動性等方面均較差，這樣的情況勢必會導致電工電子專業(yè)教學質(zhì)量無法保證，如此一來必然會造成高職院校所培養(yǎng)人才難以符合社會所需。針對這一情況，筆者認為這就要求廣大高職院校必須明確電工電子技術(shù)課程教學目標，只有這樣才能使其教學在更具有針對性前提下保障電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，首先高職院校應充分結(jié)合當前社會對于電工電子專業(yè)學生技能需求實際情況進行調(diào)查摸底，隨后在掌握準確數(shù)據(jù)情況下明確出該專業(yè)教學目的，即除了要求學生扎實掌握電工電子技術(shù)相關(guān)理論知識外，還應當具備較高的專業(yè)技能水平，如此一來方能最大程度地保障高職院校電工電子專業(yè)學生人才培養(yǎng)質(zhì)量

2. 明確電工電子技術(shù)課程教學的內(nèi)容

在確定項目教學的內(nèi)容時，首先應當對各個專業(yè)對于“電工電子技術(shù)”課程的具體要求進行調(diào)查，盡可能讓所選擇的教學內(nèi)容涵蓋范圍較廣，并通過項目的方式來進行模塊化設計。此外，在選擇教學內(nèi)容時，還可進行積極改革與創(chuàng)新，

可將復雜的、大段的公式推導進行合理刪減，并以電工職業(yè)標準要求以及后續(xù)課程安排來合理取舍教學內(nèi)容。盡可能在每一章節(jié)內(nèi)容均設置一個可以讓學生動手操作的項目，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓其能夠積極的參與到教學活動當中。

3. 項目教學法實施

通過對相關(guān)文獻研究以及結(jié)合筆者實踐來看，項目教學法地實施主要有以下幾方面步驟。

3.1 教學中引入項目任務

項目教學法地實施時，在教學中引入項目任務是首要環(huán)節(jié)。通過將項目任務引入到電工電子技術(shù)課程中去不但可以使得教學更具有針對性，并且能夠借助于達到有效培養(yǎng)人才的目的。對此，教師可以從以下幾個方面著手將項目任務引入到教學中去：首先，高職院校教師在課程開始前根據(jù)具體電工電子教學內(nèi)容以及本專業(yè)學生學習能力等實際情況制定出一個科學合理的項目任務，譬如在要求學生掌握到某一具體知識或技能等。其次，教師根據(jù)所制動項目任務選擇針對性的教學方法與內(nèi)容，從而確保項目任務得以有效地實現(xiàn)。

3.2 獲取信息

在開展項目教學法過程中，教師可以給學生提供一些學習網(wǎng)站、課件以及產(chǎn)科資料等，讓學生能夠獨立的學習和該項目相關(guān)的基本理論知識。并且，教師可將學生分為若干個小組，讓學生依照教師所給出的教學綱要，每組選出一名代表來進行講授。在講授過程中，學生可以提問。教師也必須全程參與到學生講授過程中，并根據(jù)學生回答問題的情況來給小組加上相應的分數(shù)。如此一來，不但能夠大大提升學生的學習熱情，而且還提升了學生的競爭意識以及團隊協(xié)作精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在教學最后，教師還應對教學內(nèi)容中容易混淆的內(nèi)容進行重點闡述及補充，突出教學內(nèi)容重點，并和學生共同進行知識總結(jié)。

3.3 編制計劃并進行決策

完成上述兩個步驟后，接著則需要對實施計劃進行編制，并具體探討其實現(xiàn)的方法。如，在對日光燈電路進行分析時，教師可引導學生利用基爾霍夫電壓定律列表達式來發(fā)現(xiàn)電流、電壓以及功率間的關(guān)系，并鼓勵其采用相量法來進行探討。通過討論與分析，學生可以發(fā)現(xiàn)感性負載的特征，且對功率因素的意義有了更進步一的了解。此外，教師還應提醒學生注意日光燈電路中并聯(lián)電容時的特性變化情況，并進行分析，從而將電容量的變化推測出來。

3.4 動手操作

首先，教師在學生實際動手操作前應根據(jù)相關(guān)要求教授他們電工電子實操內(nèi)容中諸如基本要領、要求以及注意事項等，以此確保學生動手操作的效果。其次，以分組的形式讓學生進行電工電子實操，并要求他們嚴格根據(jù)教師所教授內(nèi)容開展。另外，在學生動手操作過程中，教師應在旁對他們進行指導以及保障其操作安全性。最后，在學生完成電工電子實操后，可以要求他們派出一名代表來進行具體動手操作演示，并在此過程中做好講解工作，如此一來通過該方式進一步加深學生電工電子實操認識。

3.5 檢查和評估

項目教學法地實施在完成上述4個步驟后，教師還應做好其檢查和評估這一最后步驟，以此確保該教學法能夠達到預期的應用效果。首先，在項目任務完成情況檢查上可以采取教師檢查與學生自查兩種方式一同進行，其中前者重點在于確認學生是否很好地完成項目任務中所包含的內(nèi)容，而后者則看學生是否掌握了相關(guān)知識點或技能。其次，在評估上，教師可以根據(jù)具體項目任務通過制定相應小考、課堂提問或?qū)嵅傺菔镜刃问竭M行評估，并針對評估所發(fā)現(xiàn)的問題查找具體原因，隨后予以改進。

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