瑪麗凱木

摘 要：隨著我國普通話的進一步推廣，普通話和民族語言的雙語教學(xué)成為部分地區(qū)的當(dāng)務(wù)之急的難題，普通話教學(xué)成為了留學(xué)生學(xué)習(xí)的必須攻克的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文通過對當(dāng)前教育現(xiàn)狀分析雙語教學(xué)中存在的問題，找到合理的解決方案，為這些正教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；語言教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)難題

一、對普通話學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

很多學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中遇到重重的困難，從漢語拼音的學(xué)習(xí)到發(fā)音、書寫、造句等方面存在著不同的難度，其中問題歸納如下：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要達到語言應(yīng)用的何種程度，能夠方便自如的應(yīng)用，在聽說讀寫方面可以正常交流，能夠順利完成授課內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)不是應(yīng)試教育能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須注重元的頻繁練習(xí)和交流，通過試卷的測試只能夠得到考試分?jǐn)?shù)，證明學(xué)生對于語法的理解，不代表可以實現(xiàn)語言的正常溝通。語言的學(xué)習(xí)真正更多的時候是用來工作、生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，所以最終語言能力是要看實際的應(yīng)用，而不是卷面上面的高分能夠代替的。[1]

除了學(xué)生的不重視外，老師的個人素質(zhì)也需要提高，高度重視普通話教學(xué)和交流對于學(xué)生未來的重要性，學(xué)校必須全面按照普通話課標(biāo)來執(zhí)行，完成上交教育部門指派的任務(wù)。

2、沒有掌握學(xué)習(xí)漢語思維和學(xué)習(xí)方法。說到學(xué)習(xí)的方法是需要不斷優(yōu)化革新的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是記憶的模式，通過試卷看成績，而今天的學(xué)習(xí)方法和思維模式都是有著更大的進步。學(xué)習(xí)語言的方法需要循序漸進，掌握了基礎(chǔ)的知識后就是要大量的練習(xí)，通過實際的聽說讀寫來練習(xí)，而不是一張試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)的，這種傳統(tǒng)的記憶學(xué)習(xí)法已經(jīng)被淘汰。其次就是中國人的思維模式，哈薩克族的語言與漢語之間存在著很大的不同，語法方面、構(gòu)詞造句方面、成語運用、歇后語等等都存在著差別。尤其是我們一個詞語在不同語境中的應(yīng)用，我們漢語中的反問、設(shè)問等提問方式，語氣、語調(diào)、語境都是影響對語言含義的判斷，所以說掌握這種思維模式的最好辦法就是多和以漢語為母語的朋友交流，學(xué)習(xí)他們想問題的方式就能夠掌握這種說話的語感。[2]

3、漢語發(fā)音的問題。漢語的發(fā)音有著不同方式，尤其對于吐氣的方式，舌頭在口腔中的各個位置，在掌握中相對比較困難。首先，漢語讀音中有四種音調(diào)的轉(zhuǎn)換，一個句子中就會有多重音階和停頓、咬字輕重、語速的變化，這是外國學(xué)生很難能夠做到的，舌頭的靈活度對于讀音的標(biāo)準(zhǔn)相對很重要，所以就會導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生說漢語的感覺就是很死板、語言相對僵硬，不能夠靈活轉(zhuǎn)換舌尖音、舌面音、舌根音等等漢字的讀音，甚至出現(xiàn)發(fā)音困難。其次，找到詞語在句子中的應(yīng)用，讀寫同步練習(xí)會更加有效提升對漢語的發(fā)音掌握，邊寫邊讀邊思考，在理解的基礎(chǔ)上記憶，想象對話的情景來解決發(fā)音的問題。最后才是通過不斷地學(xué)習(xí)和閱讀總結(jié)語句中的含義，通過不同的語境去分析表達的思想感情，記憶一些詩歌詞賦提升說話的藝術(shù)魅力。

二、對于雙語教學(xué)的建議

好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果，對于雙語教學(xué)的建議能夠有效掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的技巧，授課老師需要不斷打破以往的教育方式，通過課程教案的改革打破陳規(guī)，作為學(xué)生也需要溫故而知新，不斷去掌握新的詞匯，學(xué)會詞匯的靈活運用。

1、打破陳規(guī)，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方式。在國外的教育中我們常常看到是一些小班式的教學(xué)，學(xué)生圍繞著老師來互相討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，漢語的教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自學(xué)能動性，找到學(xué)習(xí)漢語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢語知識。在授課中要選擇精講多練，將知識的重要內(nèi)容、知識點講出來后，圍繞知識點和同學(xué)們一起練習(xí)，提高對知識的掌握，讓學(xué)生們自己提問，小組對話練習(xí)，通過討論、辯論的方式掌握漢語的應(yīng)用，學(xué)習(xí)中國的文化，通過這些事件能夠更有條理的邏輯性來說漢語，對于學(xué)生的成長極為關(guān)鍵。

2、針對性的強化練習(xí)情景對話。雖然漢字的數(shù)量巨多，但是常用的字也就是1000余字，占比較少，也就是說我們在課堂中的內(nèi)容往往都是日常中的詞句，針對這些常用的句型和詞匯要多加練習(xí)，通過各種方式如：旅游、交通、商務(wù)、購物、日常交流等不同場景中來深化學(xué)習(xí)，強化對知識點的記憶。在對話的練習(xí)中來更改讀音、組詞、造句的一些錯誤，最后通過正確的詞句來進行對朗讀方面的口語強化訓(xùn)練，一堂課中完成聽說讀寫的全方位內(nèi)容。

3、運用現(xiàn)代媒體教學(xué)?，F(xiàn)代媒體教學(xué)除了在黑板上寫，看視頻資料，看PPT，也可以在漢語課中欣賞古詩歌，讓學(xué)生們通過歷史背景去猜測詩歌要表達的含義和揣測作者的意圖，這些都是對于漢語學(xué)習(xí)的一種方法。增加活動課程中對于漢語的學(xué)習(xí)，比如對于景色的欣賞可以延伸到對中國水墨畫藝術(shù)的介紹，介紹畫家和歷史背景、中國藝術(shù)，再延伸到詩歌、民眾風(fēng)俗，觀后感和日記的寫作，通過真情實切的感受作為寫作的素材，只有讓學(xué)生感受到這些事情才能夠表達出內(nèi)心的感受，提高對于漢語的寫作應(yīng)用。

三、結(jié)語

“用最少的時間和精力達到教學(xué)的最佳效果，教師是否掌握一定的教學(xué)技巧，應(yīng)該是其中一個突出的因素”。作為老師和教育機構(gòu)必須時刻保持憂患意識，敢于迎接挑戰(zhàn)，通過在課堂中的教學(xué)效果和數(shù)據(jù)進行對比分析，最終為學(xué)生營造更適合漢語聽說讀寫訓(xùn)練的氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來完成教學(xué)任務(wù)。切記教學(xué)過程中摒除我們的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，要適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和對新鮮事物探索的求知欲。

參考文獻

[1] 吳中偉，陳鈺.漢語作為第二語言教學(xué)-漢語技能教學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2014年6月（3）.

[2] 劉富華，劉立成.漢語作為第二語言教學(xué)研究[M].北京語言大學(xué)出版社，2014.11.