林金海

【摘要】與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程具理性和邏輯性，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，要從正反兩方面同時進行，即讓學(xué)生正面掌握數(shù)學(xué)的必備知識點的同時，從反方面讓學(xué)生通過示錯教學(xué)方式來更一步的了解數(shù)學(xué)中的知識點。針對數(shù)學(xué)教學(xué)，示錯教學(xué)是一種可行性高、效果顯著的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的理解起到一定的實踐作用，擺脫了傳統(tǒng)理論知識點教學(xué)方式造成的模糊，通過示錯教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力、掌握力以及記憶力。高中數(shù)學(xué)與其它階段的數(shù)學(xué)在本質(zhì)上最大的差別在于它對學(xué)生的壓力很大，因為涉及到人生中重要的高考，所以高中階段的數(shù)學(xué)在課程難度、課程進度、對數(shù)學(xué)掌握程度上都有所提升，學(xué)生往往需要做海量的習(xí)題，但這就涉及到解題的對錯，而這恰巧與示錯教學(xué)的落實有著直接的關(guān)聯(lián)。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文將以高中數(shù)學(xué)為對象，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯教學(xué)的策略展開深入探討，希望能夠?qū)ξ覈咧薪逃I(lǐng)域和面臨高考壓力的高中生帶來一定的增益效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 示錯教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0132-02

隨著新課改政策的落實，教育機構(gòu)對各項課程的教育方法都相應(yīng)提出了全新的調(diào)整，除了響應(yīng)新課改政策，更重要是希望找尋新的教學(xué)方式帶提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對各項課程知識點的掌握能力與運用能力。高中數(shù)學(xué)作為高中主要文化課之一，其重要性不言而喻，然而面對高中數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，教學(xué)難度非常之大，如何采取有效的教學(xué)策略提升高中生的數(shù)學(xué)成績已成為當(dāng)下高中教師共同的目標(biāo)。既實施新課改，必然要從傳統(tǒng)教學(xué)方式出發(fā)，進行全面的革新。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方式基本都是以教材中的例題為參照，教師會對教材中的重要知識點進行針對性的講解與剖析，讓學(xué)生做一些練習(xí)題，而后進行統(tǒng)一點評，雖然也存在一定是示錯教學(xué)，譬如將學(xué)生批量出錯的習(xí)題類型歸納出來，再進行解答，但這種方式并沒有真正意義上的發(fā)揮出示錯教學(xué)的全部，故此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上仍有很大的提升空間。要想有效提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對知識點有著足夠深入的認(rèn)識，必須正確運用示錯教學(xué)，在應(yīng)用示錯教學(xué)過程中應(yīng)貫徹教材習(xí)題與學(xué)生錯題特點相結(jié)合的方式，力求讓學(xué)生可以更容易理解的方式進行教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯教學(xué)的概念與特點

1.示錯教學(xué)的概念

示錯教學(xué)之所以有效，主要是因為示錯教學(xué)是一種刻意的、具有目的性的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生步入解題陷阱，然后通過警示與解答加深學(xué)生對易錯點的認(rèn)識，從而在實踐解題過程中能夠有效規(guī)避常見的錯誤，預(yù)防同一個錯誤屢次出現(xiàn)，這不僅是示錯教學(xué)方式的價值所在更是推崇示錯教學(xué)的目的。對于示錯教學(xué)，其實不局限應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在其它科目以及其它領(lǐng)域都有示錯教學(xué)的應(yīng)用范本，這充分體現(xiàn)了示錯教學(xué)對糾正錯誤、規(guī)避錯誤，幫助其順利完成目標(biāo)顯著的增益效果。

2.示錯教學(xué)的特點

示錯教學(xué)同其它教學(xué)形式一樣，都具備自己專屬的特點。首先，示錯教學(xué)是有潛在目的性的，是故意引導(dǎo)學(xué)生犯錯，而非常規(guī)教學(xué)那樣去遏制學(xué)生犯錯，在這一點上示錯教學(xué)可謂特立獨行，其次示錯教學(xué)具有很強的目的性，即貫徹犯錯到知錯，知錯到改錯的原則以警示性的教學(xué)方式幫助學(xué)生避開錯誤的同時更了目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。最后，示錯教學(xué)方式還有很強的互動性，這種互動性主要體現(xiàn)在師生之間，教師通過示錯教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生出錯，這一過程是需要溝通來進行引導(dǎo)的，這與以往的示范教學(xué)存在很大的差異。

高中數(shù)學(xué)的知識點與小學(xué)初中相比在難度上都有所加深，而通過目前高考試卷也可以看出，每年高考中的數(shù)學(xué)題難度與靈活性逐步提高，對學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力和基礎(chǔ)知識有著很高的要求，這便意味著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過規(guī)律來舉一反三的方式難以滿足當(dāng)前高考數(shù)學(xué)習(xí)題的活躍度。因此，最好的對應(yīng)措施就是對錯題進行歸納，以此來加深學(xué)生對習(xí)題的記憶和知識點的掌握，從解題規(guī)律蛻變至出題規(guī)律，這樣能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯教學(xué)的策略探討

1.正確把握高中數(shù)學(xué)課堂上的示錯教學(xué)的時機

高中數(shù)學(xué)課堂時間有限，一節(jié)課的時間無法全部用在灌注知識點教學(xué)上，這樣不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒，也無法及時消化所學(xué)到的知識，即便認(rèn)識到示錯教學(xué)的可行性，但在實施過程中依然需要量力而行，不能單純的進行使用，因為示錯的先決條件是讓學(xué)生出錯，但一味的出錯，難免會讓學(xué)生受挫，甚至喪失思考的積極主動性，所以應(yīng)當(dāng)將示錯教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，根據(jù)時機裁奪使用，應(yīng)用示錯教學(xué)并不是目的，目的在于將示錯教學(xué)方式的增益效果最大化的發(fā)揮出來。

2.要營造零號的示錯情景氛圍

發(fā)揮示錯教學(xué)的作用需要一些條件的支撐，首先是良好是示錯環(huán)境，也就是說有只選擇有價值的錯誤進行示錯教學(xué)，而一些小錯誤，并不適合用示錯教學(xué)方式來處理。教師在教學(xué)過程中不管是題目的選擇還是教學(xué)過程，一定要確保不能讓學(xué)生洞察出教師刻意引導(dǎo)學(xué)生的動向，否則學(xué)生會放松警惕，減緩思考頻率。

3.要引導(dǎo)學(xué)生做好知識中的易錯點的總結(jié)歸納

只有做到對知識點進行總結(jié)和歸納才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，教師在應(yīng)用示錯教學(xué)是也要引導(dǎo)學(xué)生歸納容易犯錯的知識點，這樣才能保證學(xué)生在獨自解題時不會屢次在一個問題上出現(xiàn)錯誤，能夠做到融會貫通。

三、結(jié)語

通過本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯教學(xué)策略的探討，可以了解到示錯教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性與有效性是非常之高的，按照文中所述的教學(xué)策略能夠加強師生之間的互動，并讓學(xué)生通過容易犯錯的點掌握正確解題思路，有效迎合新數(shù)學(xué)題的靈活多變性，強化對高中數(shù)學(xué)的解題能力與應(yīng)變能力，有利于學(xué)生深入理解記憶知識點，找出習(xí)題之間的規(guī)律，從而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的效果。

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