陳昆武

【摘要】本文分析了當(dāng)前中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)實踐、課程評價四個方面，結(jié)合教學(xué)實際，提出了計算機(jī)基礎(chǔ)課的分專業(yè)教學(xué)策略，旨在促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)變革，提高中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)應(yīng)用 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)思考

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0080-02

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)解決工作與生活中實際問題的能力，以更好地開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)和滿足未來工作崗位的需要。能否掌握和運用好計算機(jī)技術(shù)，已成為中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，學(xué)好這門課程具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)內(nèi)容相同，與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)

當(dāng)前，各中職學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows、Office、Internet基礎(chǔ)與多媒體技術(shù)等。在教材、教學(xué)內(nèi)容和課時安排上，各個專業(yè)均相同，體現(xiàn)不出專業(yè)區(qū)別，沒有根據(jù)專業(yè)需求來組織教學(xué)，導(dǎo)致所學(xué)的知識和技能與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。

2.教學(xué)方法手段單一，不能吸引學(xué)生

雖然，在經(jīng)過了一系列的教學(xué)改革后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀蝿?wù)為驅(qū)動”的教學(xué)模式。但是，任務(wù)的設(shè)計往往缺少與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，教學(xué)方法手段采用不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程評價方法缺陷，沒有與就業(yè)實踐相結(jié)合。

針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的評價，大多數(shù)學(xué)校采用的是內(nèi)容統(tǒng)一考試，以考試成績作為評價指標(biāo)，沒有與就業(yè)實踐相結(jié)合，忽略了計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)該注重的是實際運用。

二、分專業(yè)實施課程教學(xué)的幾點策略

鑒于以上的教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。下面，本人從教材處理——課題教學(xué)——課外實踐——考核評價這一教學(xué)流程談?wù)勛约旱膸c教學(xué)策略。

1教材處理方面——根據(jù)專業(yè)需求，確定教學(xué)內(nèi)容。

（1）根據(jù)崗位需求，確定教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。因此，我們必須充分了解社會需求，才能確保教學(xué)內(nèi)容與未來的工作崗位相適應(yīng)。通過調(diào)查研究各個專業(yè)崗位，了解不同崗位對計算機(jī)知識的需求情況，根據(jù)崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容，編排專業(yè)教材。例如，財務(wù)會計崗位對電子表格處理的需求；學(xué)前教育崗位對演示文稿的需求；文秘崗位對文檔排版的需求。所以，我們的教材也應(yīng)該像中職英語教材中的酒店英語、烹飪英語、旅游英語等各類專業(yè)教材一樣，滿足不同專業(yè)的需求。

（2）立足專業(yè)教材，制定教學(xué)計劃。

根據(jù)專業(yè)教材為專業(yè)運用服務(wù)的特點，不同專業(yè)在各個知識模塊的教學(xué)重點、課時安排上，應(yīng)該有所側(cè)重，制定出符合專業(yè)需求的教學(xué)計劃。例如，Office中的Excel電子表格處理這個模塊對財經(jīng)類專業(yè)同學(xué)來說是學(xué)習(xí)的重點，可適當(dāng)增加課時，提高要求，對藝術(shù)類同學(xué)則可降低要求，減少課時。

2.課題教學(xué)方面——結(jié)合專業(yè)特點，改革教學(xué)方法。

（1）了解各專業(yè)的課程內(nèi)容，有效整合學(xué)科知識。

為了更好地為專業(yè)應(yīng)用服務(wù)，作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師，很有必要去了解下各專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。只有這樣，才能有效整合專業(yè)知識和計算機(jī)基礎(chǔ)知識。例如，文秘專業(yè)的文書寫作課程中的文書格式，就可以和Word文檔格式排版相整合。通過整合，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)作為一門工具學(xué)科的重要性。

（2）了解學(xué)生的專業(yè)特點，靈活運用教學(xué)手段。

例如，在講授“認(rèn)識計算機(jī)”時，對于電子專業(yè)的學(xué)生，考慮到他們具有一定的電器維修能力，我采用的是方法是讓他們親自動手打開機(jī)箱查看里面的部件。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我則讓他們?nèi)ヌ詫毶狭私庥嬎銠C(jī)各部件的價格。通過這樣的形式，學(xué)生就很容易記住計算機(jī)的硬件有哪些組成了。再如，我讓學(xué)前教育的學(xué)生，用PPT做一個幼兒課件“安全過馬路”，來模擬上課；讓旅游專業(yè)的學(xué)生用PPT做一個旅游景點介紹片，模擬導(dǎo)游的講解。

通過這樣的教學(xué)手段，結(jié)合了專業(yè)特點，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了計算機(jī)知識，又運用了計算機(jī)知識，一舉兩得。

3.課外延伸方面——以就業(yè)為導(dǎo)向，實施職業(yè)實踐。

中職計算基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生初步具有利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力。因此，將所學(xué)的計算機(jī)知識放到課外實踐中去檢驗，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高計算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。以就業(yè)為導(dǎo)向，按照不同專業(yè)設(shè)計有效的實踐方案，實施職業(yè)實踐，樹立計算機(jī)知識為專業(yè)服務(wù)的理念。例如在學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)中，要求學(xué)生開發(fā)一套幼兒課程教學(xué)課件，包括相應(yīng)的PPT課件、課程圖片素材、視頻、音頻素材等；電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)上開店。這些都對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高有顯著成效。

4.課程評價方面——結(jié)合專業(yè)應(yīng)用，注重發(fā)展性評價。

計算機(jī)基礎(chǔ)的考核評價應(yīng)該結(jié)合專業(yè)應(yīng)用，注重發(fā)展性評價。在平時的學(xué)習(xí)中，要分專業(yè)進(jìn)行模塊化考核；在實踐應(yīng)用中，通過課外實踐報告來評價知識運用能力；在期末考核中，設(shè)計與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的作品，體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)知識為專業(yè)服務(wù)的目的。

術(shù)業(yè)有專攻，“基礎(chǔ)”各不同。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求，實施不同的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，遵循了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有效提高了學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的崗位素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武馬群.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[2] 畢婉文.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合的思考[J]. 廣東教育，2011，（11）.

[3] 鄭堅. 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討[J]. 教育與職業(yè)，2006，（35）.

[4] 馬文靜. 淺談大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的分專業(yè)教學(xué)[J]. 福建電腦，2009，（05）.