鄧建聰

[摘要]在物理教學(xué)中，聯(lián)系生活中的一些事物和現(xiàn)象開展教學(xué)，是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法也就是生活化教學(xué)。生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容。文章結(jié)合初中物理教學(xué)特點(diǎn)以及生活化教學(xué)的要素，提出了在初中物理教學(xué)中，開展生活化教學(xué)的一些策略。

[關(guān)鍵詞]初中物理 生活化教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0062

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了說明，要求初中物理教學(xué)要聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中物理可以開展“生活化”教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化也就是指對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容依照生活化教學(xué)的特點(diǎn)加以改造和調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容同生活緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加形象的理解。例如在講授反作用力時(shí)，如果僅僅依靠書面講解，很難讓學(xué)生理解什么是反作用力，而聯(lián)系生活就能讓學(xué)生形象地體驗(yàn)。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道生活中有什么反作用的現(xiàn)象嗎？”在學(xué)生無法解答的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想一想，你們有沒有踢過足球？當(dāng)你們踢足球的時(shí)候，會(huì)不會(huì)感覺到腳疼？”。學(xué)生回答：“會(huì)”。教師：“那么同學(xué)們，你們有沒有想過，當(dāng)你們對(duì)球施加力的時(shí)候，為什么腳會(huì)感覺疼呢？事實(shí)上，這就是反作用力了”。在學(xué)生初步了解反作用力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸。教師：“同學(xué)們，請(qǐng)思考一下反作用力與作用力的關(guān)系，當(dāng)我們踢球的時(shí)候，腳對(duì)球施加的作用力與球?qū)δ_的反作用力之間在方向和大小方面是什么樣的關(guān)系呢？”提出問題后，教師可以在黑板上畫出腳和足球的示意圖，便于學(xué)生更加形象地理解。學(xué)生回答：“作用力和反作用力大小相等，方向相反”。然后教師可以借助一些教學(xué)工具進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)內(nèi)容生活化，也就是把學(xué)生在生活中積累的一些生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一些生活現(xiàn)象和事物的認(rèn)知，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，將之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助生活事物和生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法作為教學(xué)活動(dòng)中十分重要的組成部分，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，被動(dòng)式的教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，因而降低教學(xué)效率。生活化的教學(xué)方法，是以生活視角為切入點(diǎn)的，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，就可以采用一些生活化的課堂導(dǎo)人方法。

[案例1]在《摩擦力》教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開始前，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)道具，如兩個(gè)空的塑料瓶，一個(gè)瓶蓋上涂植物油，另一個(gè)沒有植物油。教師走進(jìn)教室后，拿62出這兩個(gè)瓶子，叫一名同學(xué)上前，分別用手?jǐn)Q開兩個(gè)塑料瓶的瓶蓋，然后問學(xué)生的感受。學(xué)生回答：“有油的那個(gè)瓶蓋不好擰開，沒有油的好擰開?！痹谶@一過程中，學(xué)生的注意力都集中到了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后教師提問：“大家思考一下，為什么瓶蓋上涂有植物油的那個(gè)瓶子不好擰開？而沒有油的瓶蓋卻好擰開？”隨后學(xué)生展開討論，在討論一段時(shí)間后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“下面，我們學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的新內(nèi)容——《摩擦力》?！边@種課堂導(dǎo)入方式，能夠生動(dòng)形象地將生活中的一些常見現(xiàn)象與接下來的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，并且這種課堂導(dǎo)入方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣也有重要作用。

[案例2]在課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力。例如在《浮力》一節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開始前，用多媒體設(shè)備播放一段軍艦行使在大海上的影片或者宣傳片等視頻。視頻的時(shí)間不應(yīng)過長(zhǎng)，一般控制在3分鐘以內(nèi)，在播放視頻的過程中，學(xué)生首先感興趣的是視頻內(nèi)容，這時(shí)，很多學(xué)生還沒有產(chǎn)生與物理知識(shí)的聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)。教師：“同學(xué)們，大家想一想，軍艦這么大，還是鋼鐵做的，為什么軍艦?zāi)軌蚱≡诤Ｉ夏?？軍艦在海上行駛的過程中，是不是有浮力的作用呢？下面我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容”。

教學(xué)方法生活化，還包括教學(xué)過程中的其他教學(xué)方法生活化，例如情景問題生活化、探究任務(wù)生活化等等，結(jié)合情景教學(xué)以及探究式教學(xué)的一些方法來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。基于初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方法方面進(jìn)行生活化的改造，使之更加符合學(xué)生興趣點(diǎn)，能夠更好地提高教學(xué)效率。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

在中學(xué)物理教學(xué)中，布置作業(yè)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行相應(yīng)的生活化調(diào)整，能有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題，或者通過觀察生活事物和現(xiàn)象來驗(yàn)證物理知識(shí)等等。

[案例3]教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生回家觀察自家電視、冰箱或者洗衣機(jī)等家用電器的銘牌，觀察銘牌上的功率數(shù)值，然后計(jì)算家用電器連續(xù)工作24小時(shí)會(huì)消耗多少度電。這一題目的計(jì)算是較為簡(jiǎn)單的，對(duì)學(xué)生來說，主要是通過觀察生活中的電器，并運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題，通過這種方式，更能讓學(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識(shí)。但是這道題目也有易錯(cuò)點(diǎn)，很多學(xué)生在觀察過程中，如觀察電冰箱的耗電量為0.65kW·h/24 h，然后在計(jì)算電冰箱連續(xù)工作24小時(shí)的耗電量時(shí)，運(yùn)用O.65 kW·h/24 h來計(jì)算，但是實(shí)際上電冰箱的耗電量并不是這一數(shù)字。因?yàn)殡姳涫情g歇性工作的，而不是連續(xù)工作的，這就需要學(xué)生記錄電冰箱的間歇性工作頻率，然后再計(jì)算。通過這種家庭作業(yè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。

[案例4]教師布置作業(yè)：“太陽能熱水器是非常環(huán)保的一種家用熱水器，它安全方便。請(qǐng)大家思考一下，如果太陽能熱水器能夠裝100升水，進(jìn)水溫度是25℃，經(jīng)過一天的太陽能吸收后，水溫可以上升到60℃，那么在這一過程中太陽能熱水器中的水吸收了多少熱量呢？”這是一道簡(jiǎn)單的水的熱量計(jì)算題，該題目主要是將學(xué)生熟知的家用太陽能熱水器與相關(guān)的物理知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生更加形象地理解題目?jī)?nèi)容。事實(shí)上，在同樣的計(jì)算熱量公式中，如果用簡(jiǎn)單的語言來描述，如將100升水從25℃加溫到60℃，水吸收多少熱量？與該題目表達(dá)的本質(zhì)內(nèi)容相同，但是對(duì)學(xué)生來說，這種表達(dá)方式就顯得枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。相反，通過引入太陽能熱水器這一概念，學(xué)生更加樂于理解和接受，事實(shí)上，在這道題的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行延伸，例如，“請(qǐng)大家再思考一下，太陽能熱水器相對(duì)于一般的電熱水器有什么優(yōu)點(diǎn)？”這也是作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的一種形式。

在初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種較為適宜的教學(xué)方法，通過聯(lián)系生活中的事物和現(xiàn)象，把抽象的物理知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，生活化教學(xué)也需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、情景教學(xué)手段等提高應(yīng)用效果。在作業(yè)布置方面，同樣需要應(yīng)用生活化教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再僅僅要求學(xué)生進(jìn)行物理習(xí)題方面的練習(xí)，而是要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)初中物理教學(xué)改革。

（特約編輯 南賓）