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        淺析小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)

        2017-05-18 14:10:43格絨志瑪
        東方教育 2017年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)高段語(yǔ)文多元化教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        格絨志瑪

        (巴塘縣金弦子小學(xué))

        摘要:傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一而沒(méi)有變化性,很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。此外,單一的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的能力培養(yǎng)也缺乏多樣性。小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)地位非常重要,起著承上啟下的作用。在這段時(shí)期,如果能夠培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力,進(jìn)行多元化教學(xué),對(duì)學(xué)生們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也非常重要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高段語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)

        一、多元化教學(xué)的概念

        多元化語(yǔ)文教學(xué)中,從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容較多,同小學(xué)低段語(yǔ)文相比,小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)脫離了單純的讀和寫(xiě),在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)有了拓展。另外,語(yǔ)文包含的知識(shí)面較為寬廣,比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),因此在新課改背景下,應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

        二、小學(xué)高段語(yǔ)文多元化教學(xué)的重要性

        小學(xué)高段語(yǔ)文采用多元化教學(xué)方法,有利于拓展學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。多元化教學(xué)是一種多元思維教學(xué)方法,教師通過(guò)這種教學(xué)模式,能夠活躍學(xué)生的思維,加深學(xué)生的思維深度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)多元化思維人才產(chǎn)生了大量需求。因此,小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        三、語(yǔ)文多元化教學(xué)的分析

        多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。多元化教學(xué)可以是教師在實(shí)際的教學(xué)中從多個(gè)角度或者是系統(tǒng)地進(jìn)行開(kāi)拓教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)很有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,其包含的內(nèi)容豐富。與小學(xué)低段相比,小學(xué)高段語(yǔ)文不再只是讀與寫(xiě)的簡(jiǎn)單結(jié)合,而是囊括知識(shí)內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識(shí)體系。尤其是在新課改的背景下,語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行突破,教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造。此外,多元化教學(xué)方式,可以在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生們的思維,并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學(xué)在某種程度上也可以理解為多思維教學(xué), 這樣的教學(xué)方式可以改善學(xué)生們的單行思維方式, 使學(xué)生們能夠掌握靈活的思維方式,思維的深度得以加深與加固?,F(xiàn)代社會(huì)更加需要具有多元化思維的人才, 單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。因此,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,一定要掌握語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施。

        四、語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的制定

        在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。除了讓學(xué)生掌握這些必要的語(yǔ)文知識(shí)外,教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。因而,制定語(yǔ)文多元化教學(xué)方法,要注重將語(yǔ)文教學(xué)中可能涉及到的要素都考慮其中。例如,在理解課文時(shí),教師可以首先分析課文的內(nèi)容,讓學(xué)生了解文章的主旨,然后讓學(xué)生理解課文。在此環(huán)節(jié)中,教師要從多元化角度幫助學(xué)生理解課文,而在寫(xiě)作教學(xué)中,教師要讓學(xué)生從不同角度分析寫(xiě)作題目,讓學(xué)生養(yǎng)成多元化思維模式,幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

        五、多元化教學(xué)方式的實(shí)施

        1、保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒:對(duì)于學(xué)生而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果具有較大的影響,教師應(yīng)通過(guò)多元化的手段來(lái)保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒,促使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí),提高成績(jī)、鞏固語(yǔ)文能力。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒,可從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極聆聽(tīng)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)?,F(xiàn)階段的部分語(yǔ)文教師,總是將自己作為課堂的主體,并沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展廣泛的交流,將自己的思維凌駕于學(xué)生的思維之上,未得到理想的教學(xué)效果。日后,只有聆聽(tīng)學(xué)生的聲音,才能更好的保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,便于開(kāi)展各種教學(xué)工作。第二,在寫(xiě)作等課程中,應(yīng)脫離課堂的束縛。如果條件允許,可帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊山林去寫(xiě)作,幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的體驗(yàn),使其在大自然的環(huán)境中更好的感悟,以此來(lái)寫(xiě)出更好的作品,提高寫(xiě)作能力。

        2、分組辯論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:在語(yǔ)文教學(xué)中,辯論的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從課程上來(lái)分析,辯論有助于提高學(xué)生的思維能力,并且在口才上也會(huì)有較大的進(jìn)步。多元化的教學(xué)方法,主張對(duì)學(xué)生實(shí)施分組組織辯論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目,不要是總是集中在課本上的一些問(wèn)題,應(yīng)放眼世界和社會(huì),積極的辯論與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生時(shí)刻擁有較高的學(xué)習(xí)情緒。第二,分組組織辯論過(guò)程中,應(yīng)良好的劃分兩組學(xué)生的實(shí)力,避免造成過(guò)于懸殊的情況。學(xué)生對(duì)辯論的要求,更多的是一種刺激的感受和激憤的心理,教師應(yīng)在辯論中,不斷的幫助學(xué)生認(rèn)清客觀事實(shí),并且減少個(gè)人的主觀臆斷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。第三,辯論的結(jié)果很重要,學(xué)生非常注重結(jié)果,教師必須保證公平的裁斷,這樣才能促使學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí),提高自己的能力。

        3、抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥:點(diǎn)撥是在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。由于小學(xué)高段學(xué)生的自尊心較強(qiáng),因此在指導(dǎo)、點(diǎn)撥的過(guò)程中,應(yīng)盡量的避免直觀點(diǎn)撥,本人建議教師應(yīng)用情景點(diǎn)撥和聯(lián)想點(diǎn)撥,這對(duì)學(xué)生而言,更容易接受。在情景點(diǎn)撥方面,應(yīng)在經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情景中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生再一次遇到類(lèi)似的情景時(shí),就能明白教師當(dāng)初的建議是對(duì)的。聯(lián)想點(diǎn)撥比較含蓄,主要是針對(duì)一些想法比較豐富的學(xué)生而言的,教師通過(guò)言語(yǔ)上的鼓勵(lì)或者是行為上的激勵(lì),讓學(xué)生自己去聯(lián)想教師這么做的深意,從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)成績(jī)的鞏固和能力的提高。

        結(jié)語(yǔ):多元化教學(xué)對(duì)于小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)而言,意義深遠(yuǎn),教師通過(guò)一定的教學(xué)方式,達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下,形成良好的思維方式,思維廣闊,不拘一格。只有如此,才會(huì)跟上時(shí)代的步伐,成為新一代的多元化人才。

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