侯云建

【摘要】在素質(zhì)教育時代中，教學(xué)質(zhì)量受到各界人士的廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)、記憶與思考是學(xué)生必備的基本能力。初中物理課程的開設(shè)能夠協(xié)助學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識有一個全面的認(rèn)識，為高中物理知識深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種放射性思考方法，應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】初中 思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0178-02

物理作為一門理科，學(xué)生具備一定分析能力才能對物理理論有深刻理解，找準(zhǔn)解決物理問題的入口[1]。所以在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。明確思維導(dǎo)圖在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課程教學(xué)效率等方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值，結(jié)合人教版初中物理教材部分內(nèi)容，探究其具體應(yīng)用形式。

1.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖，在教學(xué)體系中的應(yīng)用，最大功效在于協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化自體發(fā)散性思維能力，為初中物理實踐性教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖是一種特殊的圖形，在箭頭、直線、符號以及多彩文字的協(xié)助下把與物理教學(xué)相關(guān)的知識整合在一起，在該圖形的協(xié)助下，學(xué)生對物理知識理解更透徹、記憶更深刻、學(xué)習(xí)更全面，為在培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，自主學(xué)習(xí)能力等方面體現(xiàn)出巨大應(yīng)用價值。

2.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生做筆記

初中生學(xué)習(xí)物理知識的的之一就是能夠利用物理知識解答生活中常見的現(xiàn)象，或者是處理簡單問題。初中物理知識的學(xué)習(xí)是記憶與吸收的過程，絕非是死記硬背。教師明確這一教學(xué)思想以后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記，實質(zhì)上就是將重點知識以關(guān)鍵詞的形式摘錄下來，繼而借用線條把各個知識點銜接在一起，若存在難以理解的地方就用問號或特殊顏色的筆跡做上記號，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生對構(gòu)建帶有層次性特征的結(jié)構(gòu)框架。

例如教師鼓勵學(xué)生對《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課程用思維導(dǎo)圖做筆記。學(xué)生在做筆記的過程中，認(rèn)識到聲音產(chǎn)生的根源，即物體振動，聲音的傳播務(wù)必要借助相關(guān)介質(zhì)，介質(zhì)性能以及環(huán)境溫度影響聲音傳播的速度，在預(yù)習(xí)筆記上學(xué)生寫下了“物體振動”、“介質(zhì)及其性質(zhì)”、“環(huán)境溫度”以及“傳播速度”等關(guān)鍵詞匯，同時在“真空中不能傳聲”的位置畫上問號，代表自己的疑慮與不解，等待課堂教學(xué)中教師的解答。思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生做物理課程預(yù)習(xí)筆記，并不一定要有思維導(dǎo)圖軟件的協(xié)助，動手勾勒思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出便捷性，最大的價值在于將學(xué)生思維運行模式呈現(xiàn)出來。

2.2思維導(dǎo)圖有助于實驗課程教學(xué)

物理是一門以實教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以實驗教學(xué)在物理教學(xué)體系中發(fā)揮舉足輕重的作用，其在調(diào)動生學(xué)習(xí)興致，協(xié)助是樹立探索精神，強(qiáng)化其動手操作能力等方面均體現(xiàn)出巨大應(yīng)用價值。在45min鍛煉的實驗課堂上，學(xué)生在掌握實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)會正確應(yīng)用實驗器具、明確實驗流程以及深刻領(lǐng)悟?qū)嶒灲Y(jié)論等方面存在較大難度，并且上述知識點的傳授也會花費大量時間，教師反復(fù)講述，但是學(xué)生掌握程度卻不容樂觀[2]。但是教師若能夠巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠在使有限的實驗教學(xué)時間發(fā)揮巨大的價值，最重要的是強(qiáng)化了知識點之間的邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生對整個實驗流程有一個確切的認(rèn)識，使其思維順利的融合進(jìn)實驗進(jìn)程中。當(dāng)然思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也緩解了教師工作壓力，在有限的教學(xué)時間中獲得最佳的實驗教學(xué)成果。

2.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課教中的應(yīng)用

“思而不學(xué)則殆”充分闡述了反思的重要性，而復(fù)習(xí)課教學(xué)便是生對舊知識反思與消化的良好途徑，復(fù)習(xí)課教學(xué)活動開展的意義在于協(xié)助生扎實掌握知識整體構(gòu)造與知識點，這也是思維導(dǎo)圖實用價值。

教師應(yīng)合理而科學(xué)的將思維導(dǎo)圖導(dǎo)入物理復(fù)習(xí)課教學(xué)體系中，融入啟發(fā)式教學(xué)理念指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生獨自將某一章知識點銜接在一起，構(gòu)建出系統(tǒng)化的得整章的知識網(wǎng)絡(luò)。上述目標(biāo)的實現(xiàn)，是一個循序漸進(jìn)的過程，首先教師應(yīng)該督促學(xué)生在復(fù)習(xí)課開展之前做好準(zhǔn)備，歸納出本章基礎(chǔ)、重點與難點知識，明確其間的關(guān)系，最后為勾勒思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，教師也可以將思維導(dǎo)圖的繪制布置成家庭作業(yè)，使學(xué)生在多次練習(xí)中內(nèi)化文本知識，使其成為自己腦海里特有的結(jié)構(gòu)圖。

結(jié)束語：

總之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，所體現(xiàn)的價值是巨大的。教師應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)興致，最大限度的優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓昕蕾.思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)的應(yīng)用實踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，14：62.

[2]龔朝暉.思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的探究與應(yīng)用[J].英語教師，2015，11：110-113.