張群

【摘要】在倡導(dǎo)新課程改革的形勢下，越來越多的可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素被提出來，這些因素包括學(xué)界最早認(rèn)識到的學(xué)生自身及其學(xué)習(xí)方法、教師及其教學(xué)方法等因素，也包括了逐漸被重視起來的情感因素，甚至情感因素已經(jīng)成為我們關(guān)注的重點，因為研究發(fā)現(xiàn)，如果情感因素在教學(xué)中發(fā)揮得當(dāng)，將會很好的提升初中語文學(xué)習(xí)效果。所以本文將選取情感因素作為研究對象，分析其在教學(xué)中的作用，并探討如何在初中語文教學(xué)中成功的融入情感教育，讓情感教育更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 作用 實施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0072-02

很長時間以來，學(xué)生的思想感情一直被應(yīng)試教育束縛著，而這一現(xiàn)象在我們的語文教育中表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生到了初中階段，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力，老師面臨教學(xué)壓力，使得語文課程逐步屈從了應(yīng)試教育。為了取得所謂的好成績，學(xué)生只能按照老師的意愿來學(xué)習(xí)語文課，最后語文課就變成了死記硬背的課程，顯然應(yīng)試教育下的初中語文課程是枯燥無味的，到最后對于老師來說應(yīng)該是最簡單的學(xué)科卻讓大多數(shù)學(xué)生提不起興趣，甚至對語文課產(chǎn)生為難情緒。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種現(xiàn)象與我們忽視情感教育在學(xué)習(xí)中的作用有很大關(guān)系。

一、情感教育

1.情感教育的定義

情感教育與認(rèn)知教育是一個完整教學(xué)過程中的兩個重要部分，情感教育也應(yīng)該是認(rèn)知教育實現(xiàn)的一個條件，情感教育就是指在教學(xué)活動中，我們要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，在認(rèn)知基礎(chǔ)上充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與作者在情感上的交流，來達(dá)到豐富學(xué)生的情感世界的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望形成健全人格的一種教育方法。

2.情感教育的目標(biāo)

情感教育有兩個目標(biāo)，一個是一般性的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會情感；提高自我情感的控制能力；獲得積極的情感體驗。另外一個即為階段性的目標(biāo)，那么在初中階段是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，對前人思想精髓的傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生理想目標(biāo)，獲得初步的自我調(diào)控的能力。

3.情感教育的特征

1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

之所以說情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因為在情感教育的模式下，相比以往把成績作為檢驗學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，情感教育更加傾向多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、教師都會盡量關(guān)注到每個學(xué)生，這包括他們的認(rèn)知、他們的需求都會得到更大滿足，學(xué)生成為了課堂的主體，這將更加激發(fā)學(xué)生的自主性，也就提升了學(xué)習(xí)興趣。

2）提高學(xué)生的審美能力

提高審美能力方面則表現(xiàn)在學(xué)生積極的投入到語文課程中去以后，可以駕馭著思維的烈馬在文學(xué)的草原上盡情的馳騁。以往學(xué)生思維的烈馬卻被應(yīng)試教育的“韁繩”一直束縛著，一切學(xué)習(xí)過程都參照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生沒有機(jī)會去表達(dá)自己的見解，最后在文學(xué)方面的審美能力也變得越來越弱。

3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣、提高了審美能力的同時，可能就會激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。最簡單的形式是寫一篇作文，既是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造性的輸出，水平更高的學(xué)生更有可能去創(chuàng)作一些難度較高的作品。

二、情感教育的作用

情感教育的作用以情感教育的目標(biāo)為依據(jù)，在初中語文教育過程當(dāng)中我們不只是為了教學(xué)生知識，更是為了陶冶情操。語文老師通過多種形式把自己對文章的認(rèn)識、理解、感受傳遞給學(xué)生，增加學(xué)生對外界的了解，在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈。情感教育也是關(guān)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，老師要關(guān)注每個學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生的意愿，對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，爭取真正成為學(xué)生課堂上的良師，生活中的益友。

三、情感教育的實施

1.堅持以學(xué)生為中心

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、深化課程改革的新時期，老師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)變，切勿像以前一樣死死的掌控課堂，不停地向?qū)W生灌輸知識。新時期的老師要充分意識到學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該給學(xué)生更多發(fā)揮自主性的空間，比如老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，新課開始之前先給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，尊重答案的多樣性。然后可以讓學(xué)生分成小組，小組之間互相交換意見，展開討論。在開始新課以后老師根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗，和學(xué)生一起逐一驗證自己的觀點，正確的加以肯定，有偏頗的加以引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己做出總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下既有師生互動、又有生生互動，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，也促進(jìn)了彼此的情感交流。

2.教師應(yīng)該不斷的自我提高

在素質(zhì)教育中，以學(xué)生為中心，并不意味著我們不再需要教師，反而對教師的要求會更高，教師要有正確的教育意識、要有掌控新課堂的能力、要有更豐富的知識存儲。因為現(xiàn)在的學(xué)生思維更加開放，時時刻刻都可能向老師提出新的問題，老師應(yīng)該要不斷提高來應(yīng)對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”。這樣不僅僅是為了顯示自己的知識能力，更是為了在學(xué)生心中樹立威信，這樣同樣是為了踐行情感教育。

3.通過現(xiàn)代化多媒體手段調(diào)動學(xué)生的思想情感

多媒體手段主要是能夠讓學(xué)生獲得直觀的情感體驗，在新課開始之前老師可以給學(xué)生播放跟課程相關(guān)的音樂或者視頻，也可以展示精彩的幻燈片。通過多媒體手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課程內(nèi)容獲得初步了解，然后輕松的過渡到正課的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。如果有必要正課進(jìn)行當(dāng)中老師可以給學(xué)生重新展示多媒體片段，到正課結(jié)束之后更應(yīng)該讓學(xué)生討論課程中的內(nèi)容與多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的異同，給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會。這樣學(xué)生不僅獲得了知識，也獲得了對影音作品的審美能力。

四、總結(jié)

近些年來，我們都在提倡丟掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但是畢竟應(yīng)試教育已經(jīng)在教育體系當(dāng)中存在了很長一段時間，想要一次性打破這個模式顯然是做不到的。情感教育對學(xué)校、老師、學(xué)生、家長的要求都很高，短時間內(nèi)可能這些人都很難達(dá)到情感教育的要求。在教育改革的關(guān)鍵期，各方面相關(guān)群體一定要牢牢樹立情感教育意識，認(rèn)真的將其貫徹執(zhí)行，爭取早日讓情感教育的大樹在初中語文課堂中開花結(jié)果。

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