林煒

【摘要】利用教學(xué)仿真軟件研發(fā)，完善項(xiàng)目課程教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的“理實(shí)一體”，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和突破重點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】探析 教學(xué)仿真軟件 研發(fā) 項(xiàng)目教學(xué) 對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0255-02

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)。它的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)比較差，在理實(shí)一體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，中職學(xué)生一般對(duì)操作部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏信心和耐心。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)成本也較高，制約了實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)的對(duì)接。采用教學(xué)仿真軟件能夠解決上述問題。但是，目前教學(xué)仿真軟件研發(fā)一般停留在一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的軟件模塊上，這不利于現(xiàn)有教學(xué)仿真軟件形成一個(gè)整體的合理，更不便與項(xiàng)目教學(xué)對(duì)接。因此，在教學(xué)仿真軟件研發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)中，怎樣積極對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)，深化教學(xué)仿真軟件的應(yīng)用，提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量意義重大。教學(xué)仿真軟件研發(fā)可以從哪些方面對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)呢？

一、仿真軟件框架應(yīng)與項(xiàng)目模塊結(jié)構(gòu)對(duì)接

項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)是以“項(xiàng)目”為載體將原來分布在各學(xué)科或在同一學(xué)科但分布在不同層面的知識(shí)和操作技能綜合和整體地呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者面前。所以，仿真軟件設(shè)計(jì)時(shí)，其框架與項(xiàng)目模塊結(jié)構(gòu)應(yīng)該對(duì)接，以便于與教學(xué)活動(dòng)銜接。如：《制作MF47型指針式萬用表》項(xiàng)目教學(xué)，它有使用指針式萬用表、制作直流電流測(cè)量電路、制作交直流電壓測(cè)量電路、制作電阻值測(cè)量電路四個(gè)教學(xué)模塊。所以，《制作指針式萬用表》教學(xué)仿真軟件就設(shè)置有四個(gè)學(xué)習(xí)操作“按鈕”。點(diǎn)擊不同“按鈕”將入對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容（見圖1）?！蹲枞莞性骷R(shí)讀與檢測(cè)》教學(xué)仿真軟件架構(gòu)也設(shè)置了四個(gè)“按鈕”與教學(xué)模塊內(nèi)容對(duì)接（見圖1）。這樣可以很方便學(xué)生進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。

二、仿真軟件呈現(xiàn)方式應(yīng)與項(xiàng)目運(yùn)作環(huán)境對(duì)接

教學(xué)仿真軟件主要是要幫助學(xué)生進(jìn)行模擬崗位實(shí)訓(xùn)操作。因此，它的呈現(xiàn)形式應(yīng)該貼近實(shí)際生產(chǎn)過程，盡可能營(yíng)造一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境與氛圍。同時(shí)，它還應(yīng)該是一個(gè)可以方便重復(fù)操作的。如：《制作指針式萬用表》項(xiàng)目活動(dòng)中，在完成直流電流擋、交直流電壓擋及電阻擋位制作后，都會(huì)有一個(gè)“測(cè)試與校對(duì)”的工作任務(wù)環(huán)節(jié)。這是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是項(xiàng)目教學(xué)中的重點(diǎn)技能培養(yǎng)點(diǎn)。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提升該操作技能，《制作指針式萬用表》教學(xué)軟件在此工作任務(wù)上就設(shè)置有“自動(dòng)播放”和“手動(dòng)操作”呈現(xiàn)方式。學(xué)生可以先通過自動(dòng)播放，觀看生產(chǎn)中“測(cè)試與校對(duì)”操作過程，而后通過手動(dòng)操作，自己動(dòng)手完成有關(guān)“測(cè)試與校對(duì)”的操作與訓(xùn)練（見圖2）。

三、仿真軟件展示內(nèi)容應(yīng)與項(xiàng)目生產(chǎn)規(guī)范對(duì)接

仿真軟件就是在虛擬的環(huán)境下，展示“人”和“設(shè)備”的動(dòng)作，模仿有關(guān)生產(chǎn)操作程序或生產(chǎn)活動(dòng)內(nèi)容，并呈現(xiàn)最終的操作結(jié)果或生產(chǎn)產(chǎn)品。因此，仿真軟件所展示的內(nèi)容，如操作方式，操作過程、操作步驟等應(yīng)該完全與生產(chǎn)實(shí)際、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)操作規(guī)范對(duì)接。在《制作指針式萬用表》仿真軟件中，元件的焊接操作就是根據(jù)國(guó)家電子元器件焊接工藝標(biāo)準(zhǔn)《IPC-610C》來執(zhí)行（見圖3-a）。同樣，在《阻容感元器件的識(shí)讀與檢測(cè)》中，四色環(huán)和五色環(huán)電阻器阻值就分別根據(jù)國(guó)家電子元器件E24和E48標(biāo)準(zhǔn)來制作的（見圖3-b）。這不僅就強(qiáng)化了仿真游戲活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)接，更有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)與專業(yè)技能。

四、仿真軟件測(cè)評(píng)功能應(yīng)與項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)對(duì)接

測(cè)評(píng)是檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握和應(yīng)用的重要手段，也是最能夠檢查教學(xué)目標(biāo)完成的情況的手段。仿真軟件的課堂測(cè)評(píng)具有“操作方便、統(tǒng)計(jì)快速和分析及時(shí)方便”等效果。因此，在仿真軟件中，可以通過互動(dòng)游戲或活動(dòng)加分等形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操作技能點(diǎn)的訓(xùn)練。將測(cè)評(píng)功能對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中完成知識(shí)點(diǎn)或操作技能的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。如《阻容感元器件的識(shí)讀與檢測(cè)》，我們利用“拍氣球”的互動(dòng)游戲測(cè)評(píng)學(xué)生“顏色與數(shù)碼”之間關(guān)系的學(xué)習(xí)與記憶。利用“摘果實(shí)”的游戲測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)元器件的識(shí)讀效果。在《制作指針式萬用表》中，通過測(cè)評(píng)加分，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的獲得感和成就感（見圖4）。進(jìn)而強(qiáng)化了項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、仿真軟件交互性應(yīng)與項(xiàng)目開放性對(duì)接

教學(xué)仿真軟件具有方便的交互性，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我們利用教學(xué)仿真軟件的交互性對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)的開放性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。如：固定偏置放大器是由一個(gè)三極管、偏置電阻、集電極負(fù)載電阻和輸入輸出耦合電容組成。根據(jù)面包板內(nèi)接線孔導(dǎo)電走向，它可以有多種電路裝配形式——即項(xiàng)目開放性?，F(xiàn)在，《裝配電子線路》教學(xué)仿真軟件就將交互性與電路搭接開放性很好結(jié)合起來（見圖5），從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路結(jié)構(gòu)和工作原理的理解。

教學(xué)仿真軟件的研發(fā)除了要考慮以上對(duì)接，還要積極主動(dòng)地與行業(yè)發(fā)展對(duì)接，與新工藝和新材料應(yīng)用的對(duì)接，使軟件的研發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)需求同步，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求同步。由此，使教學(xué)仿真軟件更好地服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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