何昉

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)土資源；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0077—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程資源”的概念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，追求教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。作為語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，將課本與地方特色相結(jié)合，挖掘鄉(xiāng)土資源，是豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的有效途徑之一，有利于高效課堂的打造。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)，就如何依托鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效作文課堂，談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀

三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作文的起步階段?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教作文就成了教師最頭疼的事情。特別是農(nóng)村孩子，閱讀量少，寫(xiě)作能力更是欠缺。在三年級(jí)上半學(xué)期，一篇作文從講解、下筆、批改，到謄寫(xiě)往往歷時(shí)一個(gè)月，低效耗時(shí)，但最終導(dǎo)致的結(jié)果還是有部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文，每次的作文、日記作業(yè)都是留到最后才做。這既不能打造高效高質(zhì)的作文課堂，又和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵相違背，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

經(jīng)了解有以下幾方面的原因：

1. 缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)生常常沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

2. 沒(méi)有完成二年級(jí)到三年級(jí)的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)記“流水賬”的居多。

3. 學(xué)生不喜歡閱讀，語(yǔ)言積累少，作文不能寫(xiě)具體、詳細(xì)。

4. 學(xué)生不善于動(dòng)腦筋，缺乏想象力。

5. 作文千篇一律，難以表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生輕輕松松地練習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生的習(xí)作水平，這就成了教師亟待解決的問(wèn)題。

二、依托鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略

活用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就是把鄉(xiāng)土資源與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，以家鄉(xiāng)豐富的鄉(xiāng)土資源為寫(xiě)作對(duì)象，溝通寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，拓寬寫(xiě)作的天地，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、搜集、討論和游戲等諸多方式去關(guān)注生活、感受生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高習(xí)作水平。

1. 充分利用本地的鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，利用鄉(xiāng)土資源積累平時(shí)的寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于作文、善于作文的習(xí)慣。筆者所在學(xué)校為農(nóng)村普通小學(xué)，所在家鄉(xiāng)蘊(yùn)藏著富饒而獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源。這里山清水秀，民風(fēng)淳樸，古鎮(zhèn)風(fēng)貌，歷史悠久，民俗多姿多彩，極富研究?jī)r(jià)值和可利用價(jià)值。另外，此地的民間傳說(shuō)故事、地方俗語(yǔ)散布鄉(xiāng)間，為學(xué)生依托鄉(xiāng)土資源，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提供了豐富的資源保障。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，可多引導(dǎo)學(xué)生就地取材，將課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，將課本與地方特色相結(jié)合，挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。只有激發(fā)出寫(xiě)作的興趣，學(xué)生才能愛(ài)寫(xiě)，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向于作文，真正產(chǎn)生熱愛(ài)寫(xiě)作的巨大動(dòng)力。

2. 讓學(xué)生在鄉(xiāng)土資源實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探索和體驗(yàn)，有效提高學(xué)生寫(xiě)作與表達(dá)能力。眾所周知，鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。筆者所在學(xué)校地處阿干鎮(zhèn)，社會(huì)資源尤其具有鮮明的特色，這里的礦山資源、旅游資源、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品資源異常豐富。以這些資源為基礎(chǔ)，教師既可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行補(bǔ)充或拓展，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，為打造高質(zhì)高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有把實(shí)踐和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，才能深切體會(huì)到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活的道理，從而做個(gè)有生活積淀和內(nèi)涵的有心人。

3. 以鄉(xiāng)土資源滋養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)成才助力。教師可以結(jié)合阿干鎮(zhèn)的具體情況，開(kāi)設(shè)專題講座，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；也可以利用鄉(xiāng)土資源，通過(guò)作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程里，教師多給學(xué)生介紹采集素材的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣；也可以舉行“愛(ài)家鄉(xiāng)活動(dòng)”，把鄉(xiāng)土資源整合成成果展，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、征文、手抄報(bào)等形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；還可以因地制宜，在家鄉(xiāng)種植、養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)基地學(xué)習(xí)，通過(guò)畫(huà)筆描繪農(nóng)村新貌，通過(guò)文筆講述家鄉(xiāng)的進(jìn)步；還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，寫(xiě)生活筆記敘述勞動(dòng)甘苦，等等，學(xué)生的寫(xiě)作興趣一步步提高，也就不會(huì)因?yàn)闆](méi)有素材可用而無(wú)法下筆了。

總而言之，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源、整合社會(huì)資源，讓農(nóng)村學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)。編輯：張慧敏