崔明健

摘 要：作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有“半壁江山”的重要地位，然而現(xiàn)狀是很多學(xué)生厭倦作文、怕寫作文，教師也頭痛作文的批改與講評。語文教師應(yīng)以用心給每個學(xué)生寫作文評語為突破口，用溫暖的文字感染學(xué)生，潛移默化地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文；評語；心靈溝通；潛移默化

作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有“半壁江山”的重要地位，然而現(xiàn)狀是很多學(xué)生厭倦、怕寫作文，教師也頭痛作文的批改與講評。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)以用心給每個學(xué)生寫作文評語為突破口，用帶著溫度的文字感染學(xué)生，提高學(xué)生的寫作水平。如果語文教師能同樣用有溫度的文字來回應(yīng)學(xué)生的心靈，學(xué)生寫作的欲望就肯定會提升，向老師傾訴的欲望也會愈來愈強(qiáng)烈。這不就是寫作的原動力嗎？還有什么方法比學(xué)生想要寫作文更能提升作文水平的呢？

在作文的批閱和講評這個環(huán)節(jié)中，作文評語是作文指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。那么，什么樣的作文評語才是最好的呢？

筆者曾和一些語文教師一樣，把學(xué)生作文中各方面的缺點先拎出來，從標(biāo)點符號到錯別字，從遣詞造句到段落層次，羅列種種不足。希望學(xué)生能根據(jù)評語對作文做一番認(rèn)真反思和修正。然而，結(jié)果卻讓人失望，學(xué)生只是草草地看了一眼，并無任何改正的跡象。仔細(xì)想來，也不能怪學(xué)生，喜歡聽好話是人的天性，孩子也不例外。更何況滿篇批評的話語，又怎么能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣呢。

筆者曾經(jīng)還犯過另外一個極端的錯誤。那就是一味地表揚學(xué)生的作文，甚至還有很多的“萬能評語”。后來，發(fā)現(xiàn)這些不會引起學(xué)生內(nèi)心一點點漣漪，更不用說提升學(xué)生作文水平了。有的學(xué)生干脆應(yīng)付寫作，東拼西拉地湊字?jǐn)?shù)。筆者反思自己的作文教學(xué)，覺得還是自己與學(xué)生的情感交流不夠多，后來我干脆改變了自己的作文評語風(fēng)格，多了與學(xué)生真誠的交流。令人萬般驚喜的是，這一改變讓筆者看到了作文教學(xué)的“柳暗花明又一村”！學(xué)生作文內(nèi)容多起來了，語言又生動起來了，思想又深邃起來了，情感又濃烈起來了……

班級里那個最調(diào)皮叛逆的男生，常常不聽父母教導(dǎo)，父母都很頭疼。母親節(jié)那天，他寫了一篇題為《媽媽，我知道您愛我》的文章，情真意切地回憶了母親在那一天里如何忍著精神壓力和疾病的折磨為自己料理起居的情景。文章寫得真實感人。我讀后寫了這樣一段評語：“孩子，原來你有著如此豐富的情感！老師讀完此文，已經(jīng)深深地被感動。感動于你偉大的媽媽對你毫無保留的愛，更感動于你的這份對母愛的細(xì)膩體會和理解！看到母親忍住病痛將熱騰騰的番茄炒雞蛋端上來的時候，我知道那一刻你的眼睛里一定噙著淚花，你那時心里一定在說：‘好媽媽，您歇一歇吧！因為你是一個懂得孝順和感恩的好孩子！下次試著把這句心里話說出來好嗎？你媽媽聽到一定非常的高興。請你一定要相信老師

的話！”

也許有人要說，你這寫的能叫“作文評語”嗎？對學(xué)生寫作毫無指導(dǎo)意義。那么筆者想鄭重地做出分析，其實我已經(jīng)將章法指導(dǎo)悄悄地隱含在充滿溫情的話里了。學(xué)生在寫作時不是抱著你給出的“情感真摯”四個生硬的字去溫暖他的文字的，但我那段“看到母親忍住病痛將熱騰騰的番茄炒雞蛋端上來的時候，我知道那一刻你的眼睛里一定噙著淚花，你那時心里一定在說：‘好媽媽，您歇一歇吧！因為你是一個懂得孝順和感恩的好孩子！”溫情脈脈的話恰是將學(xué)生帶到情感真摯的路上來了。這樣的評語，語氣更像談心，從寫作的角度看，談心也是一種在內(nèi)容上對學(xué)生的一種很好指導(dǎo)的方式。我們要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不是說假話、空話、套話，那么，教師的作文評語就首先要遵循這一原則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的語文老師就是在用真摯的情感去和他交流的，從而給學(xué)生好的方向引領(lǐng)。

語文教師給學(xué)生寫作文評語要從培養(yǎng)積極性著手。作文本身是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，在作文中寫出自己的真情實感，這個過程是個性化的，因而也就顯示出了極大的差異性。不同的學(xué)生，寫出的文章肯定不同。因此，教師的評語也應(yīng)從實際出發(fā)，以理解學(xué)生心情和與之產(chǎn)生情感上的共鳴為評語的內(nèi)容，用語文教師有溫度的文字潛移默化地提升每一位學(xué)生的寫作水平，讓每一位學(xué)生通過一個學(xué)期的作文訓(xùn)練均感到自己美美地品嘗到了精神大餐、情感大餐！

親愛的中學(xué)語文教師們，作文的評語是最有溫度的，也是最神奇的。希望每個語文教師都能通過寫好作文評語，真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣我們會收到事半功倍的效果。如今，我卻因自己作文評語方面的一些淺薄嘗試點燃了學(xué)生寫作的整體精神情緒，收到教育教學(xué)的優(yōu)秀效果，我也為此而深感驕傲。其實，真摯情誼的作文評語更像是在與自己的學(xué)生傾心交談，而寫出這樣的評語對于我們每一位語文教師而言都不是什么難事。這談心式的評語里飽含著師生情感上的溝通和交流，能切實地觸摸學(xué)生的內(nèi)心世界。只有有溫度的評語，才能順利點燃學(xué)生的寫作情緒，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡汝猛.關(guān)于初中作文教學(xué)策略的思考[J].作文成功之路（下），2013（10）.

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