張曉燕

摘 要： 良好的常規(guī)是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性與積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期，良好的常規(guī)有利于促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。同時，游戲是孩子們的最愛，是他們學習的主要方式。 因此，幼兒園課程應(yīng)該是游戲化的，游戲是幼兒的基本活動，而區(qū)域游戲是游戲的一部分，是幼兒園一日活動的一部分，把良好常規(guī)的養(yǎng)成與區(qū)域游戲相融合，可以取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 潛移默化 常規(guī)養(yǎng)成

在區(qū)域游戲活動中，為幼兒提供豐富的游戲材料、思考教師的游戲指導策略，對于提高幼兒的游戲水平很重要，但培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)更重要，幼兒只有具備了良好的游戲常規(guī)，才能保證游戲的質(zhì)量，提高游戲的水平，讓幼兒真正在游戲中受益。幼兒天性好動，而游戲活動又是幼兒生活的一個重要組成部分，區(qū)域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，是幼兒最喜歡的活動形式，良好的常規(guī)直接影響幼兒活動的效果。同時，我們深刻地意識到：“抓好區(qū)域游戲常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域游戲有效開展的重要前提?！币虼?，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，嘗試利用進區(qū)本、規(guī)則、標記和屏風等，潛移默化地引導幼兒自覺遵守區(qū)域游戲的規(guī)則，進而促進幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為、學習和衛(wèi)生等習慣。

一、利用進區(qū)本和規(guī)則潛移默化地引導幼兒有序進區(qū)

區(qū)域游戲是幼兒自主選擇的活動，在進入各個區(qū)域進行游戲時，為了避免區(qū)域內(nèi)擁擠，我們巧妙地設(shè)計了進區(qū)本，對進入各個區(qū)域的人數(shù)進行限定，以便幼兒能有序地進區(qū)游戲。同時，我們利用屏風對各個區(qū)域進行了合理劃分，并且和幼兒商量了各個區(qū)域的游戲規(guī)則，請幼兒利用繪畫形式把進區(qū)規(guī)則畫下來貼在屏風上，暗示提醒幼兒遵守進區(qū)規(guī)則。利用進區(qū)本和游戲規(guī)則標記的暗示，避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾，還可以提醒和指引幼兒進行適宜的游戲活動。

“暗示”是激勵教育法的一種手段，我們合理地運用積極暗示，使幼兒自然而然地接受關(guān)于區(qū)域常規(guī)方面的教育，充分發(fā)揮幼兒的主動性。我們讓孩子們自己設(shè)計有趣的圖示，引導他們模仿交通標志的樣子，設(shè)計屬于自己的區(qū)域規(guī)則圖示。為了使區(qū)域游戲更通暢、安全，我們在屏風上貼了不同的圖示，有的地方貼上了“安靜”的圖示，引導幼兒不大聲喧嘩；有的地方貼上了“安全使用剪刀”的圖示，引導幼兒使用剪刀要小心等。在設(shè)計進區(qū)規(guī)則的過程中，充分發(fā)揮幼兒豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，設(shè)計出“不爭搶玩具”、“安靜游戲”和“有序進區(qū)”等生動形象和淺顯易懂的圖示，更貼近幼兒的生活實際。通過這些圖示潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在區(qū)域游戲時主動了解或閱讀自己制定的游戲規(guī)則，避免老師消極的命令，對幼兒起到自我提醒和互相提醒的作用，進一步規(guī)范幼兒行為，解放幼兒的空間、時間，進一步使幼兒在區(qū)域游戲中更輕松、有序地學習和游戲。

二、利用屏風和標記潛移默化地引導幼兒輕聲交流

幼兒的行為習慣往往通過模仿而來，而模仿極易受到環(huán)境刺激的暗示，優(yōu)化區(qū)域游戲的環(huán)境可以讓幼兒在潛移默化中接受正面暗示，從而自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。在自由、寬敞、舒適和溫馨的基礎(chǔ)上，我們對班內(nèi)的區(qū)域進行了合理分割，動靜區(qū)分明顯。因此，為了避免動靜摻雜在一起而相互影響，我們把語言區(qū)分為表演區(qū)和閱讀區(qū)兩個單獨區(qū)域。在表演區(qū)的設(shè)置中，我們利用屏風自然地把表演區(qū)與其他區(qū)域分割開來，為表演的幼兒創(chuàng)設(shè)一個神秘的小舞臺，讓幼兒在情境暗示下，自然而然地學會輕聲交流。而閱讀區(qū)則設(shè)置在班級門口的區(qū)域，主要以聽、看、說為主，為幼兒創(chuàng)造一個安靜、溫馨、舒適及光線充足的環(huán)境，通過標記暗示，引導幼兒在閱讀過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在這樣舒適、溫馨的環(huán)境中，孩子們能順其自然地陶醉在閱讀的樂趣中，游戲也就更加安靜而有序了。

除了物質(zhì)環(huán)境的布置，心理環(huán)境也非常重要，為了能讓幼兒在愉快的情緒下進入?yún)^(qū)域游戲，自然地接受輕聲交流，我們在自然角擺放了幼兒親手種植的魔草、種子、辣椒、土豆等，還擺放了幼兒親手飼養(yǎng)的金魚、烏龜、小蝌蚪等小動物，為幼兒營造一個像“家”一樣溫馨和自然的環(huán)境，引導幼兒在“大自然”中自由馳騁。我們發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域中游戲時，總會害怕自己的說話聲會打擾了這些小花小草和動物朋友們，還時不時會提醒自己和朋友一起說悄悄話。

三、利用材料規(guī)則潛移默化地引導幼兒有序操作

由于區(qū)域游戲的材料所具有的教育價值需要通過幼兒一定的操作實現(xiàn)，因此我們在區(qū)域游戲中提供新的游戲材料時，精心地設(shè)計生動、形象的操作步驟圖引導幼兒進行游戲，這樣既可以引起幼兒豐富的聯(lián)想、啟發(fā)幼兒的思考，又有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，規(guī)范幼兒的行為。如在科學區(qū)中探索《玩轉(zhuǎn)小馬達》的游戲時，在操作用的底板上貼著“小心使用燈泡”的圖示，提醒幼兒在操作中注意輕拿輕放；在美工區(qū)內(nèi)放置一個牛奶盒，貼著“小紙屑回家”的圖示，提醒幼兒不亂丟紙屑，將剪下來的紙屑放入牛奶盒中，注意桌面整潔。如在“串項鏈”的游戲中，要求幼兒收拾、擺放串好的彩色項鏈，我們制作了立體的小姑娘，其中一個小姑娘戴著一串美麗的項鏈，通過要求幼兒給其他小姑娘戴上美麗的項鏈，暗示幼兒將制作好的項鏈統(tǒng)一收拾擺放在一個小姑娘的脖子上；這類操作規(guī)則既具體形象，簡單易懂，又具有啟發(fā)性。在幼兒自己創(chuàng)造新的游戲規(guī)則的同時，能相互學習，進一步明確游戲材料的操作規(guī)則，其效果非同一般，讓區(qū)域游戲更富有教育性、挑戰(zhàn)性和趣味性。在幼兒操作中，教師也要學會尊重兒童、相信兒童、深入了解兒童，要做一名幼兒學習的觀察者，細心地觀察幼兒的活動意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯了也不要急于干預(yù)，而是應(yīng)該給予幼兒充分的思考時間，讓幼兒在操作中進行自我教育。

潛移默化的教育不僅是一種教育原則，而且是一門教育藝術(shù)，在區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要作用，區(qū)域游戲是幼兒自主活動的場所，游戲規(guī)則是幼兒順利進行區(qū)域游戲活動的保證。在區(qū)域游戲活動中，教師對幼兒過多的言語、行為干擾并不利于良好的區(qū)域常規(guī)的形成。只有巧妙地運用進區(qū)本、標記、屏風和規(guī)則等功能，靈活運用多種方法，潛移默化地把規(guī)則“告訴”給幼兒，持之以恒地進行鞏固，才能讓幼兒更樂意遵守游戲規(guī)則，讓幼兒在潛移默化中受教育，自覺地養(yǎng)成良好的行為習慣。只有這樣，幼兒才能在區(qū)域游戲中更充分地發(fā)揮自主性，在愉悅、寬松的氛圍中健康成長。

《指南》明確指出，每個年齡班的區(qū)角、游戲活動，都是一個小小的社會縮影?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。這里的“規(guī)矩和方圓”就是指良好的常規(guī)和生活習慣。幼兒園的區(qū)域游戲活動便是一個小小的社會，要想在游戲中和平共處、有所收獲，就要遵守一些必要的常規(guī)，而這些良好的行為習慣是靠從小培養(yǎng)的。良好的游戲常規(guī)的形成也不是一朝一夕的事，需要長久堅持，只有這樣才能幫助幼兒逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活又具有可堅持性的規(guī)則意識，使幼兒的個性和社會性相得益彰，逐步培養(yǎng)能讓幼兒終生受益的良好行為習慣?？傊?，良好的常規(guī)培養(yǎng)要從點滴開始，從細節(jié)著手，才能在區(qū)域游戲常規(guī)培養(yǎng)的道路上讓幼兒能有所收獲、有所成長。