徐小平

摘 要：隨著近幾年來新課程改革的不斷實(shí)施，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力越來越多地被提及，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，閱讀是教師和學(xué)生感到頭疼的一個(gè)教學(xué)話題，不僅僅是因?yàn)樗谥锌贾姓加幸粋€(gè)很高的分?jǐn)?shù)，更是因?yàn)閷W(xué)生在遇到閱讀的時(shí)候經(jīng)常不知道如何去思考。就初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑徽Z文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解；培養(yǎng)方法

一、力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

古人曾經(jīng)說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，意思就是如果不能讓學(xué)生對(duì)自己所授課的內(nèi)容感興趣的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)都不能得到提升，因?yàn)閷W(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有。所以教師如果想要提升教學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的話，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。吸引學(xué)生很重要的一個(gè)方式就是借助多媒體的形式來進(jìn)行教學(xué)，隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的形式越來越多地運(yùn)用到了教學(xué)中，它能夠利用一些視頻、動(dòng)畫、圖片來創(chuàng)建教學(xué)的情境并吸引學(xué)生的興趣，因此，教師可以利用這種形式來進(jìn)行教學(xué)，例如，在進(jìn)行一些風(fēng)景類的閱讀文章教學(xué)時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些風(fēng)景類的視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)中可以積極創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。

二、在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往決定著教學(xué)的內(nèi)容和方式，甚至學(xué)生應(yīng)該記什么筆記如何記都要干涉，這種教學(xué)方式根本沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的能力才能得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇課文的閱讀時(shí)，教師可以在教學(xué)之前先根據(jù)課文設(shè)置幾個(gè)問題“為什么皇帝和大臣們都沒有發(fā)覺這兩個(gè)裁縫是騙子？這兩個(gè)裁縫是如何騙取大家的信任的？這篇文章的點(diǎn)睛之筆是哪一段或者哪一句？從這篇閱讀中大家領(lǐng)悟到什么道理？”教師設(shè)置這幾個(gè)問題來讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中解決，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后教師要讓學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行反饋，看看學(xué)生閱讀的情況如何，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行完善與補(bǔ)充。這種教學(xué)的方式既不會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候漫無目的，又可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)的主體來進(jìn)行。

三、采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

無論是哪一科目的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的模式都是教師在教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)手段，閱讀教學(xué)也是如此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)。那么合作學(xué)習(xí)的方式是什么樣的呢？首先，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的意愿將學(xué)生分成幾個(gè)不同的組別；其次，在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論研究并最終得出一致結(jié)論。例如，在初中語文閱讀中，最難的莫過于文言文閱讀了，有的一個(gè)字可以代表很多層的意思，學(xué)生經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論了，例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這一篇文章時(shí)，雖然文章讀起來朗朗上口，但是有很多詞語的意思學(xué)生容易搞混，因此，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的每位學(xué)生負(fù)責(zé)其中幾句話的翻譯，在其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行翻譯的時(shí)候，其他學(xué)生負(fù)責(zé)指出有疑問的地方一起進(jìn)行商討、探索，這樣每個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較小，學(xué)習(xí)起來也更容易一些，而且學(xué)生通過自己的探索與思考得來的知識(shí)記憶起來也會(huì)更加牢固一些，而且學(xué)生探索的過程也就是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行

教學(xué)。

四、增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

增加閱讀量也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式之一，俗話說“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，閱讀的感覺也就培養(yǎng)出來了，閱讀的能力自然也能得到提升。那么教師如何增加學(xué)生的閱讀量呢？首先，要重視課文的教學(xué)，教師要讓學(xué)生多讀幾遍課文，從中培養(yǎng)語言的感覺；其次，教師在發(fā)現(xiàn)一些好的閱讀文章時(shí)，可以下載下來分享給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；再次，教師可以在教師開設(shè)一個(gè)讀書角，讓學(xué)生把自己手里所擁有的教材分享出來，這樣學(xué)生每個(gè)人的閱讀量都可以增加很多，而且分享也是一件很快樂的事情，學(xué)生分享的過程也能夠增加自身的愉悅感。因此，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以提高學(xué)生的閱讀量。

隨著近幾年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，在初中語文閱讀教學(xué)中，越來越注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是究竟什么樣的方式才更有效果呢？我們一直處于一個(gè)探索的階段，希望教師們都能有所收獲，以上的內(nèi)容僅是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)，希望能夠給各位教師起到參考的作用，同時(shí)也相信在未來的閱讀教學(xué)中，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，吸引學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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