鐘波

摘 要：新課改的提出，使高效課堂的建立變得尤為重要，特別是對(duì)于眼下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，實(shí)行教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。因此，針對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建這一問(wèn)題進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前要實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾項(xiàng)原則，針對(duì)眼下教學(xué)模式的不足和漏洞提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的措施，以促進(jìn)其完成高效課堂的構(gòu)建與推行工作。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂的概念與構(gòu)建目標(biāo)

1.高效課堂的定義

高效教學(xué)，從某種程度上而言，其實(shí)主要是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到學(xué)習(xí)要求，并通過(guò)課堂與教師形成良好互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的充分交流，以提升自我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用課堂的有限時(shí)間，盡最大可能地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在期間掌握更多的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的核心內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想在新課改背景下，全面推行和實(shí)施初中數(shù)學(xué)的高效課堂，老師和學(xué)生之間必須通過(guò)充分的情景互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，才有助于學(xué)生在積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍中形成發(fā)散創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而建構(gòu)對(duì)初中數(shù)學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知體系。

2.構(gòu)建目標(biāo)

在新課改的背景之下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的主要目標(biāo)是通過(guò)改革當(dāng)前的一些課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，摒棄以往單向的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者與建設(shè)者，使之在主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的過(guò)程中提升自己的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，要提升課堂教學(xué)效率，就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。要想保證新課改背景之下，初中數(shù)學(xué)教師能夠盡可能地適應(yīng)課堂教學(xué)改革，確保課堂教學(xué)高效，就必須在提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，探索如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施原則

1.邏輯性與適當(dāng)性原則

數(shù)學(xué)課程的邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，主要是指任何數(shù)學(xué)公式及結(jié)論都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，并且加以證明才能被承認(rèn)。數(shù)學(xué)課程的適當(dāng)性主要是指數(shù)學(xué)課程的邏輯性要適合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的接受水平和認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要使知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.抽象性與具體性原則

抽象性是指數(shù)學(xué)課程主要是借助于抽象建立起來(lái)并且借助于抽象發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)課程的抽象，僅僅保留了數(shù)量關(guān)系和空間形式，只能借助于嚴(yán)格的邏輯推理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體性主要指將抽象的事物通過(guò)具體的事物表現(xiàn)出來(lái)。初中生受年齡、理解能力、認(rèn)識(shí)能力等方面的局限，思維處于形象思維、經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維水平，抽象思維具有一定的局限性。為使學(xué)生更好地向理論型抽象思維過(guò)渡，教學(xué)中要注重抽象與具體相結(jié)合，如，將立方體的幾何圖形通過(guò)粉筆盒等具體實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)其性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、新課改背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

1.數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)不足

作為教師而言，課堂是其與學(xué)生交流想法，獲悉學(xué)生課堂感受，了解學(xué)生內(nèi)心情感的最佳環(huán)境，也是幫助學(xué)生自覺(jué)形成主體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。但是，不少初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上仍然沒(méi)有擺脫舊教學(xué)模式的桎梏，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂成為教師“演講”的舞臺(tái)，學(xué)生在教師的單一獨(dú)白之中只能淪為旁觀者，教師沒(méi)有有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，未融入學(xué)生知識(shí)體系的教學(xué)任務(wù)中。具體地說(shuō)，主要有以下兩種表現(xiàn)：（1）教師為了完成教學(xué)進(jìn)度和規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主觀感受和接受能力，一味地“傳授”；（2）教師很難和學(xué)生之間形成真正深入的溝通。本應(yīng)當(dāng)作為課堂主體的學(xué)生只是將注意力放在了教師枯燥單一的“演講”上

面，反倒不去關(guān)注這些知識(shí)點(diǎn)的形成和它的價(jià)值。因而，這種本末倒置的單口“演講”不符合新課改教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系毫無(wú)幫助。

2.教師在課堂中缺乏主導(dǎo)性和相應(yīng)的管理水平

課堂紀(jì)律本身是形成良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證教學(xué)效率與課堂質(zhì)量的重要前提。但是，從目前來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)環(huán)境方面存在著很多問(wèn)題。雖然一些學(xué)校課堂紀(jì)律良好，但是單調(diào)沉悶，毫無(wú)生氣可言；一部分課堂則恰好相反，學(xué)生過(guò)于活躍，但積極發(fā)言的少，私下打鬧講話的多。這充分表明了眼下一些初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，或課堂管理能力較差，致使其失去了課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。這些都與教師的管理水平和掌控課堂的能力、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，同時(shí)還與教師為學(xué)生營(yíng)造的教學(xué)氛圍和處理問(wèn)題的辦法和能力有關(guān)。

3.課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言表達(dá)有誤

初中數(shù)學(xué)同其他學(xué)科相比，它的闡述更加注重嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，

講究縝密的邏輯和推理。如果數(shù)學(xué)教師不注重自己課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)失誤，必然會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)箤W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因表達(dá)的失誤導(dǎo)致某個(gè)知識(shí)體系出現(xiàn)偏差。具體地說(shuō)，當(dāng)前有一些初中數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表達(dá)存在兩方面的問(wèn)題：（1）教師的教學(xué)語(yǔ)言在邏輯方面不夠嚴(yán)密，缺乏連貫性，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)教師講解的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法理解的問(wèn)題；（2）教師授課語(yǔ)言缺乏感染力和魅力。

四、新課改背景下實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)初中數(shù)學(xué)的自信心與學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力等影響著他們的學(xué)習(xí)效果。而初中數(shù)學(xué)作為上承小學(xué)、下接高中的銜接階段，本身學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗感，因此，失去信心而放棄對(duì)該學(xué)科的努力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種激勵(lì)手段幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)難題，養(yǎng)成堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志方可在知識(shí)體系的構(gòu)建中勇往前進(jìn)。同時(shí)，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與利用課堂互動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)潛能、培養(yǎng)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加專注，提高熱情，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待這門學(xué)科。

2.構(gòu)建“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式

“講練結(jié)合”這一模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)是非常重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，僅依靠講理論學(xué)生是無(wú)法吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的。要想做到強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，就必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，才能收到良好的教學(xué)效果。因而老師在設(shè)計(jì)教案以及實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要把握好“講”與“練習(xí)”的關(guān)系與尺度，既不能讓學(xué)生陷入浩瀚的“題?！保植荒苁箤W(xué)生浮在縹緲的“空中樓閣”，而是要恰當(dāng)?shù)摹爸v練結(jié)合”。通過(guò)講解加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，拓展解題思路，以便選擇正確的解題策略，還有助于學(xué)生縱向思維與發(fā)散思維的形成。練習(xí)驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。精準(zhǔn)、高效的講，正確、恰當(dāng)?shù)木殻湍苁苟呦嗟靡嬲?，收到更好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)新知識(shí)前，布置并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，既能幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低課堂學(xué)習(xí)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力。學(xué)生如果對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)，課堂上學(xué)生就會(huì)緊跟教師講課思路，深入到數(shù)學(xué)知識(shí)中來(lái)，起到事半功倍的作用。所以，教師必須督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。此外，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，能改善師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)師生溝通，讓教師從中更多地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便有的放矢地解決問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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