魯明

摘要：在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往大講特講如何審題，怎樣構(gòu)思。學(xué)生雖然審清了作文題目，也會(huì)構(gòu)思，卻寫不出理想的作文來。所以，對(duì)初中語文教師來說，擺在我們面前首先要解決的問題是如何幫孩子積累素材，讓孩子作文有話說，如何讓師生都快快樂樂上好作文課。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文素材 素材積累

一、支持學(xué)生辦好圖書角，以讀帶寫

圖書角辦得有聲有色。每個(gè)教室里設(shè)圖書角，圖書由學(xué)校統(tǒng)一分發(fā)和學(xué)生自愿捐獻(xiàn)兩個(gè)渠道獲得，并盡量保證圖書質(zhì)量高，內(nèi)容新。圖書角規(guī)范管理，由學(xué)生給圖書編碼并記號(hào)借閱記錄。圖書角全天向?qū)W生開放，課間、飯后，可以短時(shí)間自由地借書并閱讀。書由學(xué)生自由選擇，圖書由學(xué)生自主管理，時(shí)間由學(xué)生自由支配，給學(xué)生一片讀書的空間，使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣真正得到滿足。實(shí)踐告訴我們，真正實(shí)用的圖書角的建立，可以使學(xué)生心靈放飛，享受到讀書的快樂。這種方式是學(xué)生心理在自然放松的狀態(tài)中盡情地汲取營(yíng)養(yǎng)的最佳方式。

二、結(jié)合主題學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持上好閱讀課，以做讀書筆記帶動(dòng)寫作

“從閱讀中學(xué)習(xí)寫作是一種間接的吸收”。閱讀積累，摘抄好詞佳句，暢寫讀書感悟。結(jié)合濰坊市主題閱讀計(jì)劃，配合濰坊市主題閱讀叢書的學(xué)習(xí)，緊跟課本上好閱讀課并做好讀書筆記。每學(xué)期有六冊(cè)書，分別對(duì)應(yīng)一本書的六個(gè)單元。每本書的內(nèi)容與我們所用的人教版的教材每個(gè)單元的主題是一致的。一篇課文有相關(guān)的主題的六七篇課外文章對(duì)應(yīng)，這也為我們的寫作素材的積累提供了相當(dāng)寶貴的資源。當(dāng)然，在閱讀叢書的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，記好讀書筆記。我們常說的所謂的厚積薄發(fā)，也就是書讀的多了，眼界開闊了，寫作水平自然也就提高了。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體的作用不容忽視

學(xué)習(xí)既然是一種積極的知識(shí)建構(gòu)過程，教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅局限于教科書或相關(guān)的輔助材料，作文教學(xué)也是這樣，教材中的一篇篇文章是精美的范作，是學(xué)生寫作模仿的藍(lán)本，但對(duì)五彩社會(huì)生活的感悟，對(duì)美好大自然景物的體驗(yàn)，更是學(xué)生作文內(nèi)容的主體。可能在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中為提高學(xué)生的寫作水平，教師常用的方法是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記日記、寫隨筆，有時(shí)教師也會(huì)收上來統(tǒng)一批閱，但多數(shù)時(shí)候是批閱不夠及時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持寫的也不多，很多時(shí)候?qū)懥艘彩菫榱藨?yīng)付老師，真正寫自己心聲的時(shí)候并不多。有了媒體網(wǎng)絡(luò)情況就大不一樣了，很多時(shí)候不用我們說孩子們就會(huì)自覺把生活中的小情緒、小糾結(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的以日志的形式記錄下來，這時(shí)候他們真正是在我手寫我心，都是真情實(shí)感，實(shí)踐證明經(jīng)過日積月累孩子們的收獲頗豐。

在快樂作文教學(xué)模式中，教師充分利用孩子們對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)的積極性，借助媒體網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，把這一寫作空間完全留給孩子們，引導(dǎo)孩子們多寫多練，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)所寫的東西互相點(diǎn)評(píng)，這樣無形之中把寫作的空間拓寬了，使得寫作更加生活化。

四、積極以小組為單位組織活動(dòng)，豐富材料來源

“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流過不停。”所以，我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，為他們開辟一片藍(lán)天，一方空間。讓他們?nèi)A聽自然界中的第一聲蟲鳴，去看第一片嫩芽，去欣賞第一朵紅花，去觀察春水何時(shí)漲了，青山何時(shí)綠了。學(xué)生們聊一聊吃的、看的、想的什么；看一看穿的、玩的、用的什么；賞一賞他們談的、唱的什么……這樣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活、閱讀中吸收語言，讓學(xué)生建立語言筆記，語言卡片或語言檔案，把聽來的、書上看來的，像收集雨露、采釀花蜜樣把它記載下來。眾所周知美術(shù)生為培養(yǎng)靈感，經(jīng)常到風(fēng)光秀麗的地方去寫生，寫作也是藝術(shù)的創(chuàng)作，為了寫出好作文多去體驗(yàn)生活也是無可厚非的。在快樂作文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組組織活動(dòng)，所以周末在青州云門山、范公亭、東夷文化園、大明衡王城等，學(xué)生都是不缺的，磨刀不誤砍柴工，實(shí)踐證明親近大自然、體驗(yàn)生活，在“玩”中孩子們的靈氣提高了不少。

五、充分合作交流，共享共贏

我們發(fā)現(xiàn)，合作探究的巨大優(yōu)勢(shì)在于，通過溝通交流，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而自然地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍。語言的表達(dá)欲望和組織欲望也被無形地激發(fā)出來，這種輻射不僅僅影響到單個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)小組，一個(gè)群體，在落筆之前變?yōu)椤罢f”作文。與此同時(shí)，圖片、音樂等形式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為直觀、鮮明的刺激在心理以及情感上為學(xué)生鋪墊。還可以通過話劇表演、故事新編、歌曲聽后感、看圖寫作等形式，充分拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的作文創(chuàng)作充滿活力、激情和色彩。

實(shí)踐證明，只要有米孩子都是巧婦，在積累大量素材的基礎(chǔ)上學(xué)生作文課越上越輕松了。

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