王錦乙

摘要：高中生物課側(cè)重于生物科學(xué)與人類生存發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)知識，包括分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境資源等，教學(xué)過程中重視理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，是理科學(xué)生的必修課程，可為理科學(xué)生升學(xué)和就業(yè)打下良好的生物學(xué)基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式方式單一，已不適應(yīng)當(dāng)代教育的要求，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化讓師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的關(guān)注日益增加。本研究以WebQuest教學(xué)模式概述出發(fā)，著重對該模式在高中生物課上的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，旨在為教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。

關(guān)鍵詞：WebQuest 高中生物課 應(yīng)用

一、WebQuest在高中生物課中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

WebQuest屬于一種網(wǎng)絡(luò)主題探究活動，即在實(shí)際探究學(xué)習(xí)過程中，教師情境創(chuàng)設(shè)某個(gè)項(xiàng)目并提供一定量的網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取實(shí)現(xiàn)問題探索與解決。從其定義來解析，可見WebQuest核心特征主要包括兩個(gè)方面，第一是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，第二是如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。

WebQuest教學(xué)模式以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師”為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)象，更著重于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教師對知識的傳授，而不是不經(jīng)任何思考而被動接受教師傳授的知識和理念，要求學(xué)生主動對知識進(jìn)行加工以建構(gòu)屬于自己的知識體系。且建構(gòu)主義研究者提出的支架式教學(xué)模式在WebQuest教學(xué)模式也有較好的體現(xiàn)，例如教師可以將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識分解為一個(gè)一個(gè)小知識點(diǎn)，并為這些小知識點(diǎn)獲取和問題完成提供路徑和方法，引導(dǎo)主動探索和進(jìn)行問題解決。

“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是高中生物學(xué)基本課程理念之一，要求教師通過介紹以及設(shè)計(jì)大量實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識，例如在“分子與細(xì)胞”章節(jié)關(guān)于“酶本質(zhì)”教學(xué)中，即教師先為學(xué)生提供背景材料以及學(xué)者研究成果，然后在材料分析中提出問題讓學(xué)生討論、下定義，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)、構(gòu)建生成的生物學(xué)概念，與WebQuest教學(xué)模式存在共通點(diǎn)。因此將WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)過程具有重要的實(shí)踐價(jià)值，是外在形式和內(nèi)在理念的有效結(jié)合，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及提高學(xué)生的自主探究能力。

二、WebQuest教學(xué)模式在高中生物課中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)應(yīng)用

利用WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行課題選擇，要遵循以下幾個(gè)原則：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)。大量實(shí)踐證實(shí)，技術(shù)應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率以及效果，但是首要目的是為了課程服務(wù)。例如，在“減數(shù)分裂與受精過程”內(nèi)容講述過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以舉例形式對受精作用的概念、意義進(jìn)行講解，但是對于具體的生理過程并不要求學(xué)生掌握，并且將符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的知識做了說明，因此課程標(biāo)準(zhǔn)具有明顯的參考價(jià)值。（2）主題具有創(chuàng)造性以及開放性。主要是指需要學(xué)生自主探究才能得出結(jié)論的主題，更能夠充分發(fā)揮WebQuest教學(xué)模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性得以激發(fā)。例如“轉(zhuǎn)基因食品能夠吃么”這一主題就是符合這一原則的，在講述書本知識的同時(shí)還可以延伸到“轉(zhuǎn)基因食品所引發(fā)的社會問題”這一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、生活等方面的關(guān)注。（3）主題設(shè)置能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。WebQuest教學(xué)模式是一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，主題選取時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)信息搜集、篩選、綜合處理，以達(dá)到解決問題的目的，促使互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢。根據(jù)選題原則將主題確定后，要做好任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具體化、詳細(xì)化，然后將任務(wù)劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析、整理以及綜合、解決；根據(jù)主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜集，教師對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對比后篩選出較符合學(xué)生認(rèn)知水平的網(wǎng)址給學(xué)生提供，保證學(xué)習(xí)的針對性；然后制作以及修編WebQuest網(wǎng)頁、組織教學(xué)、形成評價(jià)，這個(gè)過程中教師要做好引導(dǎo)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助探究學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施與應(yīng)用

（1）WebQuest教學(xué)模式介紹與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。WebQuest教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在應(yīng)用課堂進(jìn)行課題研究的過程中，教師可先將WebQuest網(wǎng)頁打開，詳細(xì)告知學(xué)生該項(xiàng)教學(xué)模式的優(yōu)勢以及包含的模塊，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用WebQuest網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，并公布公共網(wǎng)盤、能夠上機(jī)查閱資料的時(shí)間以及次數(shù)、結(jié)果展示截止時(shí)間，然后組織學(xué)生以班級為單位建立QQ或者微信群以便共同進(jìn)行課題討論，然后學(xué)生可將課余學(xué)習(xí)過程中遇到的問題放置在討論區(qū)以供其它成員進(jìn)行討論。最后教師要將評價(jià)方法詳細(xì)給學(xué)生做出解釋，評價(jià)得分可計(jì)入平時(shí)成績，占學(xué)期總成績的30%。

（2）學(xué)生分組。課后教師要組織班級成員進(jìn)行分組，分組采用自愿結(jié)合的形式，但每組人數(shù)要相對平均，并且選取一名學(xué)習(xí)能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，一般可從班干部中進(jìn)行挑選，確定分組后由教師進(jìn)行把關(guān)，如果每組實(shí)力不均衡，教師要繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整。每組中要有計(jì)算機(jī)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的成員各1名，通過平衡實(shí)力可使小組之間形成良性競爭的態(tài)勢，講過2次磨合后最終確定名單。如果小組合作效果較為理想，名單可一直維持至學(xué)期結(jié)束。每個(gè)章節(jié)依照WebQuest教學(xué)模式分為多個(gè)小任務(wù)，由組長負(fù)責(zé)任務(wù)挑選，然后教師根據(jù)每組任務(wù)針對性培訓(xùn)，指導(dǎo)小組合理進(jìn)行分工并對其提出任務(wù)要求。

（3）任務(wù)完成階段。各小組確定任務(wù)后，在班級共享中下載WebQuest網(wǎng)頁根據(jù)各自任務(wù)進(jìn)行自主探究活動，是實(shí)施過程最重要的實(shí)踐階段。這個(gè)過程中，教師要隨時(shí)與各組組長保持密切聯(lián)系，了解其任務(wù)完成進(jìn)展并督促其跟上進(jìn)度，另一方面要注意公共談?wù)撊栴}總結(jié)、歸納，及時(shí)查找資料對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。

（4）匯報(bào)與展示。短期WebQuest一般需要學(xué)生探究的內(nèi)容不多，耗費(fèi)的時(shí)間也較短，較為適用WebQuest教學(xué)模式的初次使用者，因此所選擇的課時(shí)多為2～3課時(shí)，這樣用以演示文稿的時(shí)間也容易進(jìn)行控制。進(jìn)行探究成果匯報(bào)以及展示前，各小組演示人員要提前進(jìn)入教室將其拷貝在電腦上以確保其能夠正常播放，如果展示過程中需要用道具也要提前做好準(zhǔn)備工作。小組展示完整后，教師對其展示中存在的問題進(jìn)行提問，小組成員進(jìn)行解答。這個(gè)過程中，教師扮演主持人角色，做好組與組之間銜接工作并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評，但注意不要過分耽誤時(shí)間，做到以學(xué)生為主體。

（5）總結(jié)。小組展示結(jié)束后，教師要將演示結(jié)果進(jìn)行整合、對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，促使學(xué)生在討論的課題中達(dá)到共識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。另外課堂時(shí)間允許的情況下，可進(jìn)行最佳小組對比，針對表現(xiàn)良好的小組成員進(jìn)行加分鼓勵(lì)，對于表現(xiàn)不足的地方要給予指導(dǎo)建議。

（6）評價(jià)。教師要每學(xué)期進(jìn)行一次測評活動，根據(jù)具體評分方法對學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)并給出期末成績，讓學(xué)生真切感受到該教學(xué)模式的優(yōu)勢并提高重視。

三、結(jié)語

WebQuest教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教育理念和教育目的的教學(xué)模式，與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相互契合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)踐應(yīng)用過程中也存在一定的局限性，因此在使用中需注意可將其穿插式貫穿于高中教學(xué)課堂中，但是不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式；另外，在實(shí)踐中可邀請教研組的教師進(jìn)行觀摩討論，深刻體會該教學(xué)模式的優(yōu)勢，發(fā)動教師多多參與到WebQuest教學(xué)模式使用和開發(fā)中來，提高分工協(xié)作能力以及減輕教師工作負(fù)擔(dān)；由于WebQuest教學(xué)模式屬于一項(xiàng)高水平探究學(xué)習(xí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊容易影響部分學(xué)生的參與度，因此在實(shí)踐過程中教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，及時(shí)檢查學(xué)生任務(wù)完成情況并針對性予以指導(dǎo)，通過師生共同努力以提高WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用效果。

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