王明罡

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在教學(xué)效果上起著非常重要的作用。近年來，多元化的教學(xué)方法得到了一定的發(fā)展。多元化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度全方面地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認識多元教學(xué)法的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；應(yīng)用

隨著近幾年來我國高效課堂的不斷改革發(fā)展，在初中語文課程教學(xué)模式上已經(jīng)有了很大的變化。目前，為了全方面發(fā)揮初中語文教學(xué)的效率和作用，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教師的語文教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生語文的綜合使用能力，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，探索高中語文課堂上激發(fā)學(xué)生參與及學(xué)習(xí)的方法。以下即對如何進行多元化的教學(xué)進行探討和分析。

一、知識點教學(xué)法

知識點教學(xué)法即將課標規(guī)定的知識點，將所規(guī)定學(xué)生應(yīng)該具有的能力進行分類歸納，教師將所要學(xué)的知識點有計劃、有順序地講解，并且設(shè)立確定知識點、設(shè)立問題、講解、歸納總結(jié)、練習(xí)這一系列的過程，讓學(xué)生從中清楚地獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握所學(xué)習(xí)的知識點。知識點教學(xué)法是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、是更有效率地進行教學(xué)的教學(xué)手段，在整個教學(xué)過程中，遵循教學(xué)大綱中所指出的“進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們在動手和動腦的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！?/p>

在運用知識點教學(xué)法的過程中，可以在實踐中總結(jié)出一個教學(xué)的完整過程，可以分為以下環(huán)節(jié)：確定知識點、提出疑問、設(shè)立問題、進行講解、歸納總結(jié)、進行練習(xí)。確定知識點就是立點的過程，即根據(jù)教學(xué)大綱將所要求掌握的知識點和內(nèi)容確定下來，并且將相應(yīng)的練習(xí)參考題一并列下來，使教學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化，將其作為課堂參考資料在課前發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生就可以通過自學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在這個過程中教師要不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過與學(xué)生進行溝通與交流發(fā)現(xiàn)可以提高的方面。在對知識點進行講授時，由于學(xué)生已經(jīng)通過自習(xí)了解了自己不會的地方，教師便可以對其進行重點講解，并且給學(xué)生有規(guī)律的知識點，從而使學(xué)生容易理解，達到預(yù)想的課堂效果。

二、單元整體教學(xué)法

單元整體教學(xué)法指的是在教師進行教學(xué)設(shè)計時，將本課堂的教學(xué)內(nèi)容與整個單元的教學(xué)內(nèi)容進行一個整體性的比較，從一個單元的教學(xué)開始到結(jié)束，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識要連貫起來，它的目的也是要系統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和分析理解能力，使課堂效率得到提高。

在應(yīng)用單元整體教學(xué)法的過程中，教師在備課時，一方面應(yīng)注意將一個單元作為一個單位來備課，要認識到本節(jié)課所教授的知識點在整個章節(jié)中所占的比重，根據(jù)知識點的重要程度有計劃地進行教學(xué)，另一方面應(yīng)注意整個單元內(nèi)部知識點的聯(lián)系與比

較。只有通過對比知識點，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加系統(tǒng)和更加深入的了解和掌握。如可以對作者的生活經(jīng)驗和該文章的創(chuàng)作背景進行比較，或者對于本單元中各個文章所使用的寫作手法進行比較，對文章中的語言特點和所表達的思想感情進行比較。這樣，通過單元整體教學(xué)法的使用，使學(xué)生及教師的能力都得到提高。

三、激發(fā)興趣法

為了使學(xué)生更好地跟隨老師的教學(xué)思路，激發(fā)其積極參與教學(xué)中，引起學(xué)生主動思考，可以在教學(xué)過程中營造某些良好的情節(jié)氛圍，或者事先提出某些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)本課堂的內(nèi)容及特點，設(shè)定相應(yīng)的情節(jié)氛圍或者提出某些相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這個過程中，學(xué)生便可以充分發(fā)揮想象力和能動性，保持活躍的思考狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。

在應(yīng)用激發(fā)興趣法時，可以通過朗讀激趣法、問題激趣法和幽默激趣法。例如，在運用朗讀激趣法時，教師為不同的學(xué)生分配不同的角色，并要求學(xué)生根據(jù)自己對課文中人物形象的理解，在朗讀中要用不同的語調(diào)，以此來加深對課文中人物形象的理解，加深對課文表達的情感的理解，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興

趣?；蛘咴谑褂脝栴}激趣法時，教師通過提出問題，讓學(xué)生相互討論，激發(fā)學(xué)生對課文進一步了解的興趣，讓學(xué)生在解惑的過程中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。或者教師在教學(xué)課程中用一些幽默的語言或者一些搞笑的視頻或者圖片穿插在課堂中，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識。

總之，隨著我國教育制度的改進，一般傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適用于初中語文課堂，初中語文需要老師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生主動地參與，進而探索和反思，使學(xué)生主動地參與到課堂中，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率，老師要注重學(xué)生的主動探索，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀鑒賞能力，進而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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