周豐婷

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是貫穿于學(xué)生們所有學(xué)習(xí)階段的教學(xué)科目，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們除了要掌握一定的理論知識(shí)之外還必須要具備良好的解題能力。其中開放題是培養(yǎng)學(xué)生們解題思維最有效的教學(xué)方式，本篇文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放題展開探究，通過教學(xué)行思來提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠給眾多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來實(shí)質(zhì)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放題教學(xué)；教學(xué)作用；有效策略；行思

小學(xué)階段是學(xué)生們正式接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以在這一階段培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力可以為他們今后更深層次的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程并不是一個(gè)單一、呆板的過程，學(xué)生們只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷的創(chuàng)新和探究才能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)開放題思考

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題指的是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具有較大的開放性，即讓學(xué)生們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)問題時(shí)可以運(yùn)用自身邏輯思維從不同的角度來理解并正確解答這一問題，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成樂于思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此幫助學(xué)生們以高度的學(xué)習(xí)熱情真正的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?？梢哉f數(shù)學(xué)開放題是一種具有培養(yǎng)價(jià)值的教學(xué)方式，它可以根據(jù)教師出題的特點(diǎn)來相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生們靈活、開放、創(chuàng)新以及發(fā)散邏輯思維等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們得以擺脫傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)，進(jìn)而積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)的有效策略

1.依托教材，進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中設(shè)立開放數(shù)學(xué)題目的目的是要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮忸}的過程中能夠靈活的發(fā)散自身的邏輯思維，利用開放性的學(xué)習(xí)理念來對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考和探究，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更具挑戰(zhàn)性，而學(xué)生們也在接受挑戰(zhàn)的過程中不斷的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和展開的，所以教師在設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)問題的時(shí)候也應(yīng)該要結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上優(yōu)化和提高數(shù)學(xué)問題的開放性和探究性，這樣才能使得學(xué)生們?cè)诤侠淼臄?shù)學(xué)題目中不斷的應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而又在探究的過程中更好的消化和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)與“長方形周長運(yùn)算”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中向像學(xué)生們普及長方形的概念知識(shí)以及它的運(yùn)算法則，在這之后教師便可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的開放題目如：學(xué)校準(zhǔn)備新建一個(gè)長方形水池，該水池長是6M，周長是36M，如果學(xué)校想在這個(gè)水池中央設(shè)立一個(gè)長為3M的魚缸，并保證這魚缸是整個(gè)水池周長的一半，那么請(qǐng)問學(xué)校應(yīng)該選擇什么樣的方式和位置來建設(shè)水池中的浴缸呢？這樣的數(shù)學(xué)問題不僅具備一定的趣味性而且還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，進(jìn)而使得學(xué)生們可以根據(jù)教師給出的已知和未知條件來從不同的角度進(jìn)行解答。

2.全方位深入思考，做到舉一反三

開放題最大的特點(diǎn)便是它的解答方式并不是單一的，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中還可以利用“舉一反三”的方式快速的解答出數(shù)學(xué)題目。在這基礎(chǔ)上教師要是想充分利用開放數(shù)學(xué)題目來培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠樹立正確的思考和探究意識(shí)，讓他們能夠從不同的角度來思考同一數(shù)學(xué)問題，而又在思考階段找到相應(yīng)的解答技巧，這樣學(xué)生們便可以在下次再碰到同一題型的時(shí)候只需要直接按照類似的方法進(jìn)行“舉一反三”，由此一來便可以大大推動(dòng)學(xué)生們解題效率的發(fā)展，使得學(xué)生們解答數(shù)學(xué)題目的速度變得越來越快。例如，在學(xué)習(xí)了與“乘除法”相關(guān)的內(nèi)容之后，教師首先可以給學(xué)生們岀一道十分基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，如：1000克的花生可以榨出30KG的花生油，現(xiàn)在榨油廠里有花生4000克，那么請(qǐng)問一共可以榨出幾千克的油呢？這道題目十分簡(jiǎn)單，只要運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)很快便能夠解答出來，而從開放性的角度教師便可以改變其中的已知和未知條件，通過現(xiàn)在榨油廠里已經(jīng)炸出120KG的花生油，請(qǐng)問榨油廠原來一共有多少克花生等方式來改變數(shù)學(xué)題型，以此讓學(xué)生們跟隨著條件的變換不斷發(fā)散自身邏輯思維，由此借助開放題來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)現(xiàn)開放題與現(xiàn)實(shí)生活的巧結(jié)合

數(shù)學(xué)是學(xué)生們?cè)谏钪幸惨獜V泛應(yīng)用到的一項(xiàng)技能，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的生活學(xué)習(xí)情境，以此幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠應(yīng)用自身生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能相結(jié)合的方式來更快的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在開放題設(shè)計(jì)的過程中教師也可以將題目與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)習(xí)，并達(dá)到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在教學(xué)的過程中利用買票、買菜、購物等方式來設(shè)計(jì)開放題目，讓學(xué)生們能夠直觀的在生活情境中檢查自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況。

三、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，教師必須要積極的利用開放題的方式來發(fā)散學(xué)生們的邏輯思維，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中展開高效的思考和探究，進(jìn)而不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琴，王賑陽.“減負(fù)”亦可“高效”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入開放題教學(xué)初探[J].中國西部，2014.