陳佳成

【摘 要】本文以小學(xué)二年級(jí)《跳躍》教學(xué)一課為例，探討了情境教學(xué)法在小學(xué)體育低年級(jí)課堂教學(xué)中的開展過程和需要注意的地方，以期能以情境教學(xué)法為手段，鍛煉學(xué)生身體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；低年級(jí)；情境教學(xué)；反思

在新課程改革的今天，情境教學(xué)法受到越來越多思想品德教師的關(guān)注和青睞。作為緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)，情境教學(xué)將體育課打造成生動(dòng)有趣的樂園。然而在課堂實(shí)施過程中，有些教師沒有領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，生搬硬套他人的成功經(jīng)驗(yàn)，致使情境教學(xué)使用過程中出現(xiàn)一些問題，值得我們反思。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)二年級(jí)《跳躍》教學(xué)一課，探討情境教學(xué)法在小學(xué)體育低年級(jí)課堂教學(xué)中的開展過程和需要注意的地方，以供同行參考。

一、案例介紹——情境預(yù)設(shè)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)二年級(jí)（水平一）：《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

重點(diǎn)掌握“青蛙跳”的動(dòng)作要領(lǐng)，收腹提膝伸小腿，一擺二蹲三起跳，雙腳連續(xù)向前跳，平穩(wěn)落地跳得遠(yuǎn)。通過練習(xí)，提高學(xué)生的靈敏、速度和力量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

以青蛙過河跳荷葉游戲帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“雙腳跳”，掌握“跳躍”的動(dòng)作要領(lǐng)，在合作、創(chuàng)新中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，在愉悅的情境氛圍中發(fā)展學(xué)生的腿部力量與彈跳能力。

二、片段呈現(xiàn)——活動(dòng)情境

1.情境導(dǎo)入，愉悅熱身

教師站在課前事先畫好的2個(gè)同心圓的圓心位置，學(xué)生統(tǒng)一站在外，教師以猜謎語的形式，引出“青蛙”這一主角。并讓學(xué)生想一想小青蛙是怎樣叫的，是怎樣跳的。同學(xué)們紛紛積極的模仿起來。這時(shí)，我追問道：“如果小青蛙遇到了危險(xiǎn)，它會(huì)怎么樣呢？”“它會(huì)跳著跳跑！”“對(duì)呀！小青蛙只有跳的又高又遠(yuǎn)才能及時(shí)躲避危險(xiǎn)啊。小朋友們，帶上你們的青蛙頭飾，趕緊地跳到安全的圓內(nèi)吧！”隨著老師的一聲口令，同學(xué)們紛紛從圓外向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓。隨著學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，教師適時(shí)導(dǎo)入歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖又輕巧。

2.掌握技能，育心強(qiáng)體

來到事先準(zhǔn)備好的籃球場(chǎng)地，我以富有趣味的故事情境拉開練習(xí)的帷幕：天氣晴朗，陽光明媚，調(diào)皮的小青蛙想去河對(duì)岸玩耍了。但是小河很寬，身材嬌小的小青蛙該如何過河呢？這時(shí)，我指著綠色的體操墊，繼續(xù)說道：原來河面上有很多綠色的荷葉，聰明的小青蛙只要借助一層又一層的荷葉，就能輕松跳到河對(duì)岸去。這時(shí)，由教師示范小青蛙過河，并提醒學(xué)生注意：跳的時(shí)候，一定要做到雙腳同時(shí)起跳，和小青蛙一樣輕輕落地，才是正確姿勢(shì)。話音未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的男生迫不及待地?fù)屩似饋恚m然跳的很好，但是因?yàn)樘奶?，還是不小心掉下“河”，教師為了不打亂正常的上課秩序而未加制止和指導(dǎo)。隨后，要求學(xué)生以四人為一學(xué)習(xí)小組，提醒學(xué)生一定要注意安全，不能太快，不能掉到“河”里。并創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考：如果不充分起跳會(huì)怎么樣？引出雙腳同時(shí)跳起，大腳拇指最后離地的動(dòng)作要領(lǐng)。教師在課堂巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，對(duì)于技能掌握熟練的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，在集體面前進(jìn)行表演示范，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力。集體練習(xí)。

三、案例分析——情境反思

1.案例的成功之處

其一，本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，運(yùn)用游戲情景的形式，在創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)地情境中引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過“個(gè)人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式激勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。其二，情境教學(xué)中，思路清晰，教學(xué)步驟明朗，通過“看、說、試、練”等方法，成功完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“堅(jiān)持健康第一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展。其三，就地取材，利用場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理需求，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)并參與活動(dòng)，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也體現(xiàn)了快樂體育的思想。

2.案例的不足之處

一方面，在“青蛙過河”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于膽小、害羞而沒有放開來跳，這時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的有限，我沒能及時(shí)給予其鼓勵(lì)和重點(diǎn)指導(dǎo)。而實(shí)際上，新課標(biāo)要求教師能夠關(guān)注每一位學(xué)生，如果能給這部分學(xué)生以信心和鼓勵(lì)，相信他們能做在課堂做的更好。另一方面，有個(gè)別男生調(diào)皮搗蛋，平時(shí)就愛蹦愛跳，所以在課上特別興奮，想要躍躍欲試。但由于課堂節(jié)奏和一貫的偏見，忽略了這部分同學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)他們的表現(xiàn)既沒有肯定也未表揚(yáng)，反而致使他們熱情下降，開始影響其它同學(xué)的正常練習(xí)。如果在教學(xué)過程中，我能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予其正面的評(píng)價(jià)，相信更能激發(fā)他們展示、創(chuàng)新的熱情，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還有可能成為我的得力助手。

一名優(yōu)秀的教師，貴在具有自己別具匠心的教學(xué)見地和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。這也是我多年來通過教學(xué)研究和實(shí)踐而努力追求的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，教師應(yīng)通過情境形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過“故事、情境、游戲”等活動(dòng)使學(xué)生享受體育帶來的歡樂，在反思中不斷前行，真正促進(jìn)學(xué)生良好的身體發(fā)育和智力發(fā)展。

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