梁澤恢

在素質(zhì)教育中，如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識在體育教學(xué)中得不到激發(fā)和重視，教學(xué)中教師是主體，學(xué)生唯師是從，學(xué)生變成了只是負(fù)責(zé)接受教師訓(xùn)練的機(jī)器而已。長此以往，只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。扼殺了學(xué)生求異的意識，導(dǎo)致學(xué)生形成了不思考，不提問的壞習(xí)慣。造成不少學(xué)生不敢對老師講授的問題提出質(zhì)疑的后果，并因此喪失許多自學(xué)的能力。導(dǎo)致了可能成為長期依賴他人思維的低能兒。這樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)也就成為空談。

如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為：體育課堂是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場；良好和諧的師生關(guān)系是造就學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)；教師創(chuàng)造性的教學(xué)是前提條件；選擇激勵學(xué)生活動的途徑是培養(yǎng)創(chuàng)新和能力的保證。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛了老師，也束縛了學(xué)生。因此，要想打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中營造適應(yīng)學(xué)生思維的空間和環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時，加以激發(fā)和引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律、動作要點(diǎn)及相應(yīng)的原理，從而形成主動思維，發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種嘗試也叫“發(fā)現(xiàn)法”。

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的東西，他還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！睂τ趯W(xué)生來說，他們能在活動中發(fā)現(xiàn)或解決一切自己未發(fā)現(xiàn)的問題都是一種新的創(chuàng)新，都應(yīng)該加以鼓勵和提倡。比如，在教低年級學(xué)生做“向左、右轉(zhuǎn)”“向后轉(zhuǎn)”動作時，學(xué)生中常會出現(xiàn)轉(zhuǎn)錯方向的毛病。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是低年級學(xué)生對方位定位不清，這屬自然現(xiàn)象，并非“注意力不集中”或“腦子笨”。對待這個問題，首先要給學(xué)生時間和空間的記憶，讓學(xué)生在訓(xùn)練中做好標(biāo)志（可讓學(xué)生卷起一側(cè)袖口或在褲腿作標(biāo)記），便于發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定向。然后再喊口令，學(xué)生的方向性錯誤就會減少。再如，教學(xué)生原地舉手肩上投籃，教師先簡單明了地做示范講解，然后指導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中思考投籃動作的要點(diǎn)，包括持球的動作，有力的順序，出手角度，出手的指導(dǎo)方向等。通過訓(xùn)練、思考，自己去發(fā)現(xiàn)掌握投球的規(guī)律和方法。使用發(fā)現(xiàn)法訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的步驟可以歸納以下幾點(diǎn)：1.選題（如投籃的要點(diǎn)），2.提問（提示引導(dǎo)或鼓勵），3.對比各種因素，4.引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)論或總結(jié)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會

課堂上，我們要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在和諧、輕松、愉悅的環(huán)境下，提出問題和解決問題，從而獲得知識。這種方法叫選擇問題法。它的特點(diǎn)是以啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目的。它的運(yùn)作采用步驟是：1.選擇問題，2.明確問題，3.尋找線索，4.解決問題。

教師在教學(xué)中運(yùn)用這一方法時，先要做好準(zhǔn)備工作，要吃透教材的內(nèi)容，在實(shí)施中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑和解決問題。例如：教原地跳起單手肩上投籃時，有的學(xué)生在距離籃圈3—4米的距離跳起時，動作很吃力，總投不到位，心情緊張。面對這種情況，教師要善于創(chuàng)設(shè)意境，邊指導(dǎo)邊鼓勵，讓學(xué)生按自己喜歡的方式先練習(xí)，讓學(xué)生感受到其中的樂趣，緩解緊張的情緒。之后向?qū)W生提出建議，讓其自己感悟，如詢問是否力量不夠；動作不規(guī)則；出手時間是否合適；舉球高度是否合適等，讓學(xué)生邊練習(xí)邊對照邊思考。經(jīng)過這一系列的提示，大部分學(xué)生都能找出問題存在的原因，確定解決問題的方法。在整個教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，但不能代替學(xué)生做。只有這樣，才能利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于學(xué)生更快地掌握知識的要領(lǐng)。

三、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動，提供展示自我的平臺

在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生充分的展示自己，激發(fā)他們善于思考，勇于創(chuàng)新的精神，教師要創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生互相質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，并要制定行之有效的解決問題的方案，這種方法叫反思提問法。實(shí)施這種方法，可以打破過去只有老師提問，不許學(xué)生反問的被動學(xué)習(xí)局面。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，發(fā)表自己的見解。活動中，師生進(jìn)行了平等地交流，學(xué)生思考問題和答辯問題變得積極主動。既能提高教師的教學(xué)水平，也能訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如：教復(fù)習(xí)課時，我創(chuàng)設(shè)了一下的情景：給學(xué)生3—5分鐘時間，兩人一組（圍繞著復(fù)習(xí)技能的內(nèi)容），每人向?qū)Ψ教嵋粋€問題并回答對方一個問題。然后再抽出幾組的問題和答案向大家宣布，讓大家當(dāng)評委，之后讓學(xué)生現(xiàn)場展示。這種共同質(zhì)疑，共同解決問題，共同展示交流學(xué)習(xí)的活動方式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個行之有效的方法，既能加深學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解和思考，又能推動學(xué)生對未知知識的探索和發(fā)現(xiàn)，從而在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

教無定法，貴在得法。在實(shí)施體育強(qiáng)國的教學(xué)活動中，要積極探索，靈活運(yùn)用，及時反饋，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿景貫穿到體育教學(xué)中去，才能更好地為學(xué)生將來具有健康的體魄和創(chuàng)新的精神打好基礎(chǔ)。

（惠州市中堂小學(xué)，廣東 惠州 516000）