劉建靈

[內(nèi)容摘要]在高中班主任工作中，班級(jí)管理的時(shí)候雖然也需要一些規(guī)范和條例，也需要班主任時(shí)常檢查學(xué)生的情況，但是那只是起到了被動(dòng)管理的作用，真正要做好班級(jí)管理還要靠學(xué)生的自主管理。本文擬通過“轉(zhuǎn)變角色，萌發(fā)自治意識(shí)”、“善機(jī)制，培養(yǎng)自治能力”和“專項(xiàng)承包，全員參與管理”等層面，對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自治管理進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞]高中德育 班級(jí)管理 自主管理策略

斯賓塞在《教育學(xué)》中說出了管理班級(jí)的至理名言，那就是教師要記住自己需要培養(yǎng)的是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)需要?jiǎng)e人來管理的人。的確如此，在高中班主任工作中，班級(jí)管理的時(shí)候雖然也需要一些規(guī)范和條例，也需要班主任時(shí)常檢查學(xué)生的情況，但是那只是起到了被動(dòng)管理的作用，真正要做好班級(jí)管理還要靠學(xué)生的自主管理。班主任要注重德育教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自治管理。

一、轉(zhuǎn)變角色。萌發(fā)自治意識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確地指出在學(xué)校教育中要進(jìn)行素質(zhì)教育，要努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，體現(xiàn)時(shí)代要求，要培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民主法制意識(shí)也是很有好處的，有利于學(xué)生未來參與到社會(huì)生活之中。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)變，從被管理變成自己主動(dòng)管理，萌發(fā)自我管理的意識(shí)。

在班級(jí)管理中，班主任首先要注意自己的角色定位，要意識(shí)到自己并不是班級(jí)管理的權(quán)威，不是班級(jí)規(guī)章制度的維護(hù)者，而應(yīng)該促動(dòng)學(xué)生自己管理班級(jí)。其次要注意讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色定位，班干部要具有民意基礎(chǔ)，普通的學(xué)生也要有積極參與到班級(jí)管理中的想法。例如有學(xué)生在自習(xí)課上隨便亂說話，當(dāng)班主任詢問他為什么說話的時(shí)候，他卻說：“因?yàn)槔蠋煵辉冢矣X得說兩句也無所謂?！逼渌瑢W(xué)也沒有對(duì)其進(jìn)行規(guī)勸，普通學(xué)生普遍認(rèn)為：“班干部不去管，我為什么要管呢？”在這種情況下，班主任要借助德育教育讓學(xué)生意識(shí)到自己想法的錯(cuò)誤，要讓他們明白自己也是班級(jí)管理中不可或缺的一員。班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“班級(jí)紀(jì)律我負(fù)責(zé)”的小活動(dòng)。每天有學(xué)生輪流進(jìn)行自修課的紀(jì)律管理，久而久之也能讓學(xué)生萌發(fā)自治意識(shí)。

學(xué)生自治能力的培養(yǎng)，對(duì)于更好地管理班級(jí)有很大的幫助，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，萌發(fā)自主管理班級(jí)的意識(shí)，這可以更好地發(fā)展學(xué)生的自主性，對(duì)管理班級(jí)起到積極的作用。

二、完善機(jī)制。培養(yǎng)自治能力

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓班級(jí)的管理走上正軌，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，教師可以組織學(xué)生自己制定班級(jí)公約，用自己制定的規(guī)定來約束自己，這樣可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也讓班級(jí)管理變得更加完善。

為了更好地進(jìn)行班級(jí)自治，班主任可以安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自治公約的制定，每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行提案，在提案中說出自己希望班級(jí)成員遵守的公約。相關(guān)班干部將所有的提案收集起來，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整理，最后綜合大家的意見，整理出一份班級(jí)公約的草案，并在班會(huì)活動(dòng)中宣讀草案。班級(jí)其他成員可以對(duì)草案提出修改建議，如有學(xué)生提出：“我們的家距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，早上要那么早就參加早自修，我們會(huì)來不及?！卑嗉?jí)成員對(duì)草案的內(nèi)容進(jìn)行修改之后，班級(jí)公約正式生效，使其成為班級(jí)成員共同遵守的條約。班主任在幫助學(xué)生完善管理機(jī)制的時(shí)候要注意不要采取居高臨下的態(tài)勢(shì)來強(qiáng)迫學(xué)生遵守某些規(guī)定，而要啟發(fā)學(xué)生自己研討并制定自己的公約。在班級(jí)公約的制定中要用具有操作性的語言，比如將“保持良好習(xí)慣”等較寬泛的語句改成：“按時(shí)交作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)”等具體內(nèi)容。

要培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，班主任就要避免自己一言堂的問題，要讓全體班級(jí)成員都參與起來，共同建立班級(jí)公約，讓班級(jí)管理制度變得更加完善，在執(zhí)行公約的時(shí)候，學(xué)生的自治能力也會(huì)得到逐步提高。

三、專項(xiàng)承包。全員參與管理

德育管理心理學(xué)提出，班級(jí)管理中要注重學(xué)生的集體心理，要讓學(xué)生迅速融入到班集體中。教師可以幫助學(xué)生將班級(jí)管理的各種工作分成若干小方面，然后讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)承包，盡可能地讓所有班級(jí)成員都可以參與進(jìn)去。在這樣的管理中，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)管理的重要性，漸漸發(fā)揮自己的潛力，促進(jìn)班級(jí)管理的不斷完善。

班主任可以啟發(fā)學(xué)生將班級(jí)各種管理工作分成若干組成部分，如班級(jí)每日清潔管理、早操出勤管理、自習(xí)課紀(jì)律管理、風(fēng)紀(jì)儀表管理等。每一個(gè)部分都細(xì)化到具體的內(nèi)容，如負(fù)責(zé)每日清潔管理的同學(xué)要管理班級(jí)地面的清潔問題，做好清潔工具的保管工作、每節(jié)課后管理好黑板擦拭工作等。在具體設(shè)定了專項(xiàng)任務(wù)之后，可以讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行責(zé)任認(rèn)領(lǐng)工作，在自愿的基礎(chǔ)上選擇自己能夠勝任的任務(wù)，做好專項(xiàng)承包。在這樣的制度之下，每一個(gè)班級(jí)成員都積極地參與到了班級(jí)的管理之中，班主任還可以讓學(xué)生每天做好班級(jí)管理日志，寫下自己工作的情況，將管理班級(jí)的過程中發(fā)生的問題和難點(diǎn)也記錄下來，在班會(huì)中提出討論，大家一起尋求解決方案。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為真正的教育應(yīng)該是自我教育，的確如此，在高中班主任管理班級(jí)的時(shí)候也要做到讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束，教師要采取一些方法對(duì)班級(jí)中的資源進(jìn)行合理的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色，產(chǎn)生自治意識(shí)，并完善班級(jí)的管理機(jī)制，讓學(xué)生在專項(xiàng)承包中更好地參與進(jìn)班級(jí)自治管理之中。