陳曉婷

【摘 要】在英語課堂中的生成性教學(xué)資源始終在不斷的變化發(fā)展，且稍縱即逝。教師既要在課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，又要對課堂上隨時生成的教學(xué)資源及時進行篩選和評價，有效合理的利用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生成資源

課堂的生成性資源是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動教學(xué)進程得各種教學(xué)條件和因素。它包括學(xué)生的回答，發(fā)表的意見，提出的問題以及學(xué)生在合作過程中的各種表現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)是第二種語言的學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的年齡特點、教師本身的素質(zhì)以及不同媒介的影響。因此，課堂生成資源的產(chǎn)生具有很大不確定性和難把握性。如何有效地利用課堂生成資源，是一節(jié)課的活力所在。

一、精心預(yù)設(shè)，有效生成

精心的預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。只有教師在課前做好精心的預(yù)設(shè)才能促進課堂資源的生成。

1.立足班級實際，提高實效

一節(jié)高效的英語課堂必定是以學(xué)生的實際為出發(fā)點，雖然學(xué)生的年齡特征相似，但由于學(xué)生來自不同的生長環(huán)境，不同的家庭背景，個體存在很大的差異。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差，家長重視不足，給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。課前的預(yù)設(shè)要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標。在教學(xué)《Were going to go to Hainan.》中，我課前先了解學(xué)生去過哪些地方旅游，還想去哪些地方旅游，為我之后的導(dǎo)游扮演做鋪墊，向?qū)W生介紹了幾個較為熟悉的景點，然后提出了一個小問題，讓學(xué)生來猜猜老師明天想帶他們?nèi)ツ睦锫糜危霰菊n的話題——Were going to go to Hainan.通過這種方式來使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們了解核心語言的用途。在學(xué)習(xí)Im going to ….中，我也在課前了解了本班學(xué)生喜聞樂見的一些活動，并在教學(xué)中出示這些活動的詞組，通過把握新舊知識的聯(lián)系，由易到難，在感性的操練中理解運用目標語言。我注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，提高課堂的實效。

2.巧用“班班通”，事半功倍

“班班通”改變了農(nóng)村小學(xué)原有的一塊黑板、一根粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓每一個班級、每一位教師、每一門學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合?！鞍喟嗤ā背笃聊坏娘@示，豐富教學(xué)資源，直觀形象的展臺使得英語教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、活潑生動地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。充分考慮“班班通”中教學(xué)資源對學(xué)生的影響，巧妙地利用“班班通”生成有效的教學(xué)資源，這是我們當(dāng)前課前教學(xué)預(yù)設(shè)重要的一部分。在教學(xué)四年級上學(xué)期《英語》（外研版三年級起點）的Module8 unit1《Were going to visit Hainan》時，我利用“班班通”中的參考課件中的四幅插圖，讓孩子了解海南沙灘的椰樹風(fēng)光特色，走進海南南山海上觀音、南天一柱等多個景點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心里都對去海南旅游產(chǎn)生期待，為be going to do sth這一句式的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、靈活處理，優(yōu)化生成

1.隨機應(yīng)變，順應(yīng)“學(xué)”時

新課程理念下，教師應(yīng)根據(jù)實際的情況對教學(xué)預(yù)設(shè)進行大膽取舍，隨機應(yīng)變，生成新的更加合適的教學(xué)目標，順應(yīng)學(xué)生的天性與需求，達到更加理想的教學(xué)效果。

有一次在上英語課，我們剛好學(xué)到了what s you favourite song？我引導(dǎo)學(xué)生說出：I like the ABC song.并且全班興高采烈地唱ABC song 這是，隔壁班的體育老師拿了兩個籃球進入我們班，通知下星期我們班升旗，但是此時全班同學(xué)都被體育老師手中的籃球吸引住了，全班同學(xué)眼視線都跟籃球跑了。就在這時， 我問了句：“Whats that？”很多同學(xué)回答 Its……“Its a basketball?！蔽一卮?。我又問：“whats your favourite sport？”這時就有些同學(xué)回答到：l like basketball.我說：l dont like basketball. But l like football.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞football、table tennis，本來這些內(nèi)容是下幾節(jié)課要教學(xué)生的，但是剛好利用這個合適的機會展現(xiàn)出來，學(xué)生和老師都學(xué)得津津樂道，而且掌握得非常扎實，又懂得運用實際生活中事。

2.巧設(shè)情境，拓展創(chuàng)造

小學(xué)生天生活潑好動，富有創(chuàng)造力，這就要求我們英語課堂應(yīng)當(dāng)拓展，在拓展中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

在上公開課《were going to go to Hainan》這課時，我在最后設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置了一個生活情境，給每個同學(xué)發(fā)了一張小紙片，上面用幾個旅游的景點和乘坐供學(xué)生選擇，學(xué)生要運用Were going to go to ____________. Were going to go to ____________ by ________ .學(xué)生都很感興趣，積極主動地完成。可見，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的體驗情境，讓他們在體驗中，張揚自己的個性，表達自己的情感，強化自身的主體意識，使之成為有效的、高價值、可利用的課堂資源。讓學(xué)生站在不同文本角色的角度去體驗，體驗不同的情感價值，體驗不同的生活方式。

總之，小學(xué)英語課堂生成資源需要教師做出各種有效的預(yù)設(shè)，并在課堂上及時的捕捉和利用，學(xué)生的個性才能得到張揚，課堂也才能因此而精彩。