【摘要】小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)漸漸增加，閑暇時(shí)間越來(lái)越少。但這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于兒童走向少年的過(guò)渡期，情感漸趨細(xì)膩，想法更加豐富，表達(dá)愿望增強(qiáng)。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生每天堅(jiān)持記錄生活、抒發(fā)情感？微博、微信篇幅短小、言簡(jiǎn)意賅、傳情達(dá)意、及時(shí)便捷，小學(xué)高段學(xué)生正可以仿照此種模式進(jìn)行寫作嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生形成積極美好的生活情趣。

【關(guān)鍵詞】微博文學(xué)；微文；觀察；積累

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）17-0023-03

【作者簡(jiǎn)介】張小慧，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，一級(jí)教師。

執(zhí)教六年級(jí)之始，我和同事們一起思考了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生即將畢業(yè)，如何引導(dǎo)他們用筆記錄生活，留住更多美好的回憶？

六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，大部分學(xué)生還有課外興趣班，讓他們每日記錄生活，會(huì)不會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？

六年級(jí)的學(xué)生正處在由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，如何適當(dāng)?shù)亓私馑麄冃闹兴?，并及時(shí)給予引導(dǎo)？

基于對(duì)這樣幾個(gè)問(wèn)題的考慮，大家不約而同想到了寫日記。但是學(xué)生從中年級(jí)開(kāi)始就斷斷續(xù)續(xù)寫過(guò)日記，之所以不能每天堅(jiān)持，是因?yàn)樗麄儗⑵洚?dāng)作一個(gè)任務(wù)，興致不高。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持興味盎然地記錄生活？我們想到了能不能用“微博體”“微信體”來(lái)寫日記呢？微博、微信篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅，繽紛生活，記諸筆端，一舉多得，何樂(lè)不為？一番討論之后，我們決定將這一項(xiàng)作業(yè)，用時(shí)下流行的“微”字做名字，美其名曰“微文”。

一、小學(xué)高段學(xué)生寫作“微文”意義

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普遍使用，微博、微信已經(jīng)成為一項(xiàng)可以全民參與的平民化的信息傳播形式。信息傳播的內(nèi)容無(wú)所不包，并且大家也愿意在這小小空間內(nèi)自由馳騁，展示個(gè)性才情，因此逐漸形成了獨(dú)特的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是短小、便捷、風(fēng)格多樣。借用南陽(yáng)理工學(xué)院文法學(xué)院李存老師的定義：微博文學(xué)是借助微型博客為傳播媒介，以傳遞信息、表達(dá)情感，交流思想為目的，以140個(gè)字符以內(nèi)為文本樣式，具有俳句體的凝練傳神、即時(shí)化的個(gè)性表達(dá)、集聚式的實(shí)時(shí)互動(dòng)特質(zhì)的一種新文體。[1]

但是，由于這樣一個(gè)全民創(chuàng)作大狂歡缺少引導(dǎo)，微博、微信的內(nèi)容良莠不齊，思想不健康、不負(fù)責(zé)任的言論充斥其中，嚴(yán)重降低了微博、微信作為一種公眾意見(jiàn)表達(dá)方式的社會(huì)價(jià)值。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，勢(shì)必也將進(jìn)入微博、微信的創(chuàng)作圈，如何在小學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的創(chuàng)作練習(xí)？正是本文探討的內(nèi)容。

“微文”篇幅短小，耗時(shí)少，更容易堅(jiān)持下來(lái)，讓學(xué)生在每日撰寫“微文”的時(shí)候“日省吾身”，能夠更好地幫助學(xué)生形成觀察生活、思考人生、領(lǐng)悟哲理的習(xí)慣。

小學(xué)生不使用智能手機(jī)，“微文”傳播的即時(shí)性比不上微博，但學(xué)生“微文”的寫作目的不在及時(shí)傳播，而是側(cè)重于記錄生活、抒發(fā)情感和心靈感悟。

二、小學(xué)高段“微文”寫作的指導(dǎo)

仿照“微博”140個(gè)字的容量限制，我們把小學(xué)生“微文”的篇幅定在150字左右。但是有了一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了詳細(xì)鋪敘，寫好短文，對(duì)他們而言有很大的難度。這就需要教師在作文課上巧加引導(dǎo)。

1.確定訓(xùn)練目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

“微文”寫作指導(dǎo)，首先需要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？習(xí)作訓(xùn)練中如何突破難點(diǎn)？習(xí)作訓(xùn)練中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情？

基于對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的思考，我們?cè)趥湔n時(shí)確定了這樣的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的微博、微信，感受他人獨(dú)特的觀察視角、個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)、細(xì)膩的心靈感悟；引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，提煉生活感悟，嘗試“微”生活創(chuàng)作；力求寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)微博的寫作特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、樂(lè)于記錄的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生在生活中敏銳地捕捉、細(xì)致地感受，在“微文”中簡(jiǎn)練地表達(dá)、真誠(chéng)地抒情。

2.突破難點(diǎn)的幾個(gè)注意事項(xiàng)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)“微文”寫作的興趣?！拔⑽摹睂懽鞯闹笇?dǎo)課可以從豐富多彩的生活導(dǎo)入。由于平時(shí)跟大部分家長(zhǎng)有微信、QQ的交流，所以對(duì)于學(xué)生的生活教師都了解一些，課堂上可以告訴學(xué)生：“老師足不出戶，卻知道很多同學(xué)的假期生活，猜猜看，老師怎么能未卜先知，賽過(guò)諸葛亮呢？”這一下就能激起學(xué)生的興趣，自然引出“微博”“微信”“朋友圈”等時(shí)尚名詞。

了解“微博”“微信”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)微博、微信有什么好處，應(yīng)該可以說(shuō)到：促進(jìn)伙伴間的交流、分享；表達(dá)自己的情感；記錄優(yōu)美的景色、感動(dòng)的瞬間……教師再推薦一些名人或名家的微博、微信，如當(dāng)代作家周國(guó)平、北京師范大學(xué)文學(xué)院教授康震等人的微博。學(xué)生欣賞這些或睿智雋永，或幽默風(fēng)趣的文字，興味盎然，表現(xiàn)出極大的興趣。

討論創(chuàng)作注意點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家微博、微信之后，和學(xué)生一起討論“微文”的創(chuàng)作注意點(diǎn)：

篇幅短?。?50字左右；

題材廣泛：寫景、寫物、寫人、寫事，所見(jiàn)所聞、所感所憶，皆可成文；

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：少鋪敘，簡(jiǎn)潔凝練；

內(nèi)容集中：一個(gè)畫面、一個(gè)事情、一段感悟；

個(gè)性表達(dá)：幽默詼諧、沉穩(wěn)凝練、活潑俏皮；

真情實(shí)感：真實(shí)的情感，能夠引起共鳴，體現(xiàn)真誠(chéng)。

分享交流，豐富素材。生活豐富多彩，如何在眾多的事情當(dāng)中選擇“微文”的寫作素材呢？最好的方法是鋪陳列舉，擇優(yōu)選用。首先讓學(xué)生將自己認(rèn)為值得與大家分享交流的事例一一列舉，集思廣益。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己難忘的經(jīng)歷。然后教師總結(jié)出選材的方法：難忘的，值得分享的，值得紀(jì)念的，弘揚(yáng)美好向上社會(huì)風(fēng)尚的……都可以成為“微文”的寫作素材。

三、小學(xué)高段“微文”寫作的日常實(shí)踐

“微文”由于篇幅短小，耗時(shí)不多，所以便于小學(xué)生日常堅(jiān)持。具體做法如下：

1.每日?qǐng)?jiān)持“寫”。

每位學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的“微文”本，便于回顧自己的寫作足跡，收藏童年珍貴的記憶，把握自己的心靈歷程。學(xué)生寫作“微文”一年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)高段學(xué)生平均創(chuàng)作一篇“微文”需要15分鐘。耗時(shí)不長(zhǎng)，可以作為家庭作業(yè)，也可以在午自修時(shí)完成。

2.每日?qǐng)?jiān)持“評(píng)”。

學(xué)生創(chuàng)作的熱情往往來(lái)自于及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以教師須盡快批閱完“微文”，并及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生交流分享。交流的過(guò)程既是對(duì)學(xué)生的肯定與指導(dǎo)，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，拓寬選材面，加深思考的過(guò)程。

3.每周堅(jiān)持“曬”。

每周堅(jiān)持選出班級(jí)最優(yōu)秀的十幾篇“微文”，配上插圖，分成幾個(gè)類別，出版本年級(jí)組的報(bào)紙“微言美文”；每周堅(jiān)持將本班優(yōu)秀的、有特色的“微文”編輯成精美的文檔，推送至學(xué)校微信公眾平臺(tái)。每周“曬”優(yōu)秀的“微文”，讓學(xué)生“微文”走進(jìn)大眾傳播的體系，贏得關(guān)注與點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作“微文”的自信和熱情。

四、小學(xué)高段“微文”寫作實(shí)踐的思考

帶領(lǐng)學(xué)生寫作“微文”一學(xué)期來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的熱情足、選材廣、風(fēng)格多、立意明、提升快。

1.熱情足。

由于“微文”的寫作耗時(shí)少，節(jié)奏快，評(píng)講交流方便，再加上形式多樣的展示與傳播，學(xué)生創(chuàng)作“微文”的熱情非常足，有時(shí)因?yàn)橐恍┢渌虑槲床贾谩拔⑽摹?，學(xué)生也不會(huì)忘了撰寫，“微文”寫作已經(jīng)成為學(xué)生樂(lè)于接受的一種記錄生活、抒發(fā)情感的創(chuàng)作方式。

2.選材廣。

學(xué)生的視角獨(dú)特，因此學(xué)生“微文”呈現(xiàn)出了內(nèi)容繽紛的景象：

今天社團(tuán)課老師讓我們幾個(gè)魔方玩得好的人教其他人。我高高興興地領(lǐng)了任務(wù)——教兩位同學(xué)。本以為很簡(jiǎn)單的事，沒(méi)想到正好相反。雖然我會(huì)玩，卻不知道如何講給同學(xué)聽(tīng)，講了好幾遍他倆還是沒(méi)明白，我覺(jué)得自己實(shí)在沒(méi)耐心了。想想老師要教我們48個(gè)同學(xué)，老師的內(nèi)心真是強(qiáng)大啊！

——孫沙

晚上，看到了蔣書語(yǔ)發(fā)在《微文報(bào)》上的一段“心靈獨(dú)白”，抒發(fā)了她對(duì)母校的依戀之情。我因此想起了6年來(lái)與同學(xué)、老師之間的溫馨往事……心也無(wú)法平靜了，我想像她寫的那樣：“好好享受這3個(gè)月，讓小學(xué)畢業(yè)前的時(shí)光成為人生中永恒的記憶！”

——邱與晰

3.風(fēng)格多。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，“微文”也呈現(xiàn)出繽紛的個(gè)體差異，有古典幽默式的，有平白如話式的，有俏皮活潑式的：

話說(shuō)今日午后，頓覺(jué)教室旁熱鬧非凡，卻是幾位高人蹴鞠。這蹴鞠甚是罕見(jiàn)，乃椅下連軸之輪。那南北兩派斗得甚歡，場(chǎng)面驚天地、泣鬼神。只見(jiàn)那南派張子為暗中念動(dòng)真言，使個(gè)力大無(wú)比的神通，“撲”地踹一腳，蹴鞠飛起正中那北派的曹以墨。殊不知那曹氏法力甚是高強(qiáng)，兵器皆不能傷也，把那蹴鞠擋到九霄云外。眾人驚呼：“又丟一寶鞠也！”

——黃書涵

中午，張老師交代給我一個(gè)任務(wù)——拿藥瓶。說(shuō)得簡(jiǎn)單，做起來(lái)可不容易，因?yàn)椤八幵诎?，包在櫥里，開(kāi)櫥的鑰匙在辦公桌右手邊第一層抽屜里”。去辦公室的路上，我一直在腦海里默記完成任務(wù)的步驟。推開(kāi)辦公室的門，靜悄悄的一個(gè)人也沒(méi)有，此時(shí)外面強(qiáng)烈的陽(yáng)光被厚重的窗簾擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，讓我有一種當(dāng)特工的感覺(jué)。我按照既定步驟，順利完成任務(wù)，張老師獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)大拇指。

——張子為

4.立意明。

有些學(xué)生的“微文”一開(kāi)始僅僅是記錄生活，好吃、好玩……只是描述，立意不夠分明。但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生“微文”的立意呈現(xiàn)出越來(lái)越明晰的狀態(tài)，也就是說(shuō)，學(xué)生漸漸懂得：我寫這篇“微文”，想表達(dá)什么？

總之，小學(xué)高段學(xué)生“微文”創(chuàng)作是值得嘗試的，“微文”的創(chuàng)作不僅可以提升學(xué)生觀察生活、思考生活的能力，也能夠讓學(xué)生在學(xué)會(huì)鋪陳的描述之外，適應(yīng)當(dāng)代新媒體的發(fā)展，學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意深地表達(dá)。并且，“自古以來(lái)，文學(xué)無(wú)孔不入，只要有人的地方，就會(huì)有文學(xué)，所以，微博火爆后，微博文學(xué)隨之火爆，成為不可回避的文學(xué)新模式”。[2]微博文學(xué)將成為一種新興的文學(xué)模式強(qiáng)勢(shì)走進(jìn)大眾的生活?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，微博文學(xué)會(huì)不會(huì)成為繼“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”之后的一枝“文學(xué)奇花”呢？就讓我們的學(xué)生，未來(lái)社會(huì)的主人，練習(xí)微文、撰寫微文，成為滋養(yǎng)“微博文學(xué)”這枝“奇花”的小園丁吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李存.微博文學(xué)的定義、發(fā)展、類型及特征[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2010（10）：65-72.

[2]霍忠義.微博文學(xué)文體論[J].中州學(xué)刊，2014（10）：153-156.

注：本文獲2016年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。