吳森

摘 要：人教版新課程改革的實(shí)行，對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，構(gòu)建高效課堂，是新課改的必然結(jié)果，也是樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念的必然要求，教師在課堂上主導(dǎo)作用的合理利用，是保證高中政治高效課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一，想要使高中政治課堂教學(xué)的高效性更上一層，在真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，需要進(jìn)行各個(gè)方面的努力，循序漸進(jìn)地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；高效課堂；高中生

一、理論與實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的興趣入手

從進(jìn)入教育行業(yè)，我們應(yīng)該就知道一句話，叫做“興趣是最好的老師”，不論是什么年齡層次的學(xué)生，對(duì)他們的教學(xué)都應(yīng)該從興趣入手，但結(jié)合實(shí)際，高中政治課本的主要內(nèi)容是我國(guó)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)體制和哲學(xué)的基本內(nèi)容，政治經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容是作為中國(guó)公民所必然應(yīng)該了解的。但由于之前的接觸較少，因此大部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容沒有深入了解，政治課知識(shí)大多是較為死板的定理式知識(shí)，容易使人煩躁。哲學(xué)本來就是難以理解的內(nèi)容，學(xué)生在之前更是完全沒有接觸過，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該有意識(shí)地采取一些能夠吸引學(xué)生的方式，進(jìn)行課程的導(dǎo)入和講授，運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力使課程能夠被學(xué)生更容易接受和吸收理解。

例如，在政治生活中關(guān)于公民的權(quán)利與義務(wù)這一內(nèi)容中，教師可以在課程開始之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過觀察人們?cè)谌粘Ｉ钪械母鞣N行為，與教材中的權(quán)利與義務(wù)相匹配，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的被支配的地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，基本上忽視學(xué)生的個(gè)人感受，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行新課程改革后的教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中應(yīng)該處于一種被重視的地位，教師的教學(xué)行為是為學(xué)生而服務(wù)的。為保證課堂的高效性，教師在上課前應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自習(xí)來了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上，教師可以組織學(xué)生對(duì)有疑問的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，對(duì)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行引導(dǎo)式的集中解答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式例如查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)等尋找答案，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

例如，在學(xué)習(xí)世界文化多樣性的課程時(shí)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行一些關(guān)于其他國(guó)家文化的查找，作為課程內(nèi)容的輔助和課外知識(shí)的延伸，雖然該課的主要目的在于學(xué)習(xí)世界文化多樣性的意義，但也應(yīng)該對(duì)其他國(guó)家的文化有所了解，有利于學(xué)生對(duì)世界文化多樣性意義的掌握。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，完善教學(xué)流程

政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，因此更要求學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中保持較高的積極性，教師在教學(xué)過程中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，在簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)上，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鼓勵(lì)，從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度，也可以使課堂教學(xué)更加高效。

教師對(duì)教學(xué)流程應(yīng)該有一個(gè)全面完整的把握，教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵之一，所有的教學(xué)流程實(shí)際都是為了教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)需要遵循幾點(diǎn)原則：首先，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者，站在更高的角度上完整掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過程，并且根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生的主體地位，教師的職責(zé)是維護(hù)和引導(dǎo)，但并不是一味地放任自由，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)過程要清晰。其次，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行美化與完善，在導(dǎo)入、設(shè)問、總結(jié)的各個(gè)過程中，要注意語言的運(yùn)用，重視語言的技巧和藝術(shù)性。最后，教師在教學(xué)的各個(gè)階段都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，努力使學(xué)生在整個(gè)上課過程保持較高的注意力。

四、完善評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生采取綜合的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式多為單一的以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，階段性考試的波動(dòng)性較大，會(huì)使學(xué)生的情緒隨考試有所波動(dòng)，不利于之后學(xué)習(xí)的進(jìn)行。新課程改革后的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是靈活的，不僅要重視對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，也應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)書本知識(shí)理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，畢竟任何的學(xué)習(xí)都需要為日后的生活而服務(wù)，但目前對(duì)于學(xué)生運(yùn)用能力的檢測(cè)方式還有待完善，需要經(jīng)過各方的努力研究才能得出更有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的完善，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

高效課堂的創(chuàng)建需要全社會(huì)的共同努力，可能它的功效在短時(shí)間內(nèi)難以得到完全的展現(xiàn)，但在未來的教學(xué)工作的逐步開展中，它的功效一定會(huì)越來越明顯，我們需要順應(yīng)新課程改革的潮流，逐漸深入探索更多方式，使高效課堂更廣泛地開展，在高中政治的課堂和其他學(xué)科的課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建明.如何構(gòu)建新形勢(shì)下的高中思想政治高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（6）.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010.