吳曉珊

摘 要：在高中語文課堂教學(xué)過程中，使用微課實施教學(xué)，能夠提升教學(xué)有效性，但是怎樣最大限度發(fā)揮出微課的作用，則是廣大教育者必須進(jìn)一步思考的問題。主要闡述了高中教學(xué)中微課的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計，旨在給廣大教師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計

由于教學(xué)當(dāng)中科技含量持續(xù)提升，微課這種新的教學(xué)方式，在高中語文教學(xué)中逐漸占據(jù)更加重要的地位。因為微課具有短小精悍，直接擊中要害的優(yōu)勢，使用其教學(xué)受到了大家的一致認(rèn)可。同時其也擁有較大的發(fā)展和提升空間，所以，應(yīng)該給予其高度的關(guān)注和更多的使用。因此，下面將進(jìn)一步探索高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計。

一、在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

將微課應(yīng)用到高中語文教學(xué)當(dāng)中可以有效提升教師課堂教學(xué)能力，這是因為微課資源當(dāng)中的名師課堂講解能夠幫助教師強化自身的教學(xué)能力，教師能夠針對自己的發(fā)展需要使用自己喜歡的名師微課，經(jīng)過觀看和學(xué)習(xí)，同時依照實際不斷提升自身的教學(xué)水平。另外，還可以提供教學(xué)課堂設(shè)計、課件、講課方法以及專家評價這些方法，全面提升教師的教學(xué)水平。

一般來講，高中語文教師在文學(xué)素養(yǎng)方面必須具備較高的水平，教師平時的自我檢閱通常存在一定的盲目性，而使用微課資源整理和分層功能，能夠解決這一問題。微課可以強化學(xué)生自主和個性學(xué)習(xí)，這是因為其平臺具有極強的自由性，學(xué)生可以針對自己的需要去學(xué)習(xí)。因為學(xué)生對知識的理解程度存在較大差異，一樣的課程知識，部分學(xué)生需要花費很多時間理解，而部分學(xué)生在講解完之后就能夠掌握重點的知識。但是教師又不可以將教學(xué)設(shè)計拆分成幾節(jié)課程，這個時候，微課的價值就凸顯出來了，學(xué)生能夠依照課程需要選擇視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使各個層次學(xué)生的需求都能夠得到有效的滿足。

二、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計

（一）課堂中穿插微課，激發(fā)學(xué)生興趣

想要防止學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)注意力不集中，缺少興趣和動力等一系列的問題，教師應(yīng)該把微課視頻穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中。微課視頻大部分時間比較短，內(nèi)容精煉，能夠在較短的課堂時間內(nèi)傳播更多的重點知識，進(jìn)而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。課堂和微課結(jié)合的方式，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，它就相當(dāng)于一支興奮劑，為無趣的課堂教學(xué)注入更多的活力。

例如，教師在講解《赤壁賦》的過程中，這篇文章中所存在的歷史背景十分復(fù)雜，使用的語言理解起來較為困難，思想隱晦難以體會。在具體教學(xué)的時候，教師可以先介紹這篇文章的背景，給學(xué)生引入文章的內(nèi)容之后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全篇課文，解決重點的字詞，這個時候可以給學(xué)生放映和這篇文章有關(guān)的字詞微課視頻，使學(xué)生利用微課對這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后繼續(xù)實施教學(xué)內(nèi)容方面的其他安排，這樣能夠從根本上增強課堂教學(xué)的有效性，

加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

（二）設(shè)置微課作業(yè)，穩(wěn)固學(xué)生效果

由于課程時間較短，通常沒有辦法包含教材文章中的所有重點，所以，十分有必要利用微課的力量。應(yīng)該使用一些空余時間觀看微課視頻，優(yōu)化知識。想要使教學(xué)進(jìn)度保持一致，教師應(yīng)該將微課視頻觀看作為課后作業(yè)安排給學(xué)生，并且發(fā)揮監(jiān)督的作用。

例如，教師在講解《雷雨》這篇文章的過程中，僅僅利用上課的時間無法使學(xué)生對課文產(chǎn)生一個相對全面的認(rèn)知，所以，必須要學(xué)生利用課余時間對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師可以給學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生對雷雨話劇具有一個清晰的認(rèn)知，還能夠強化學(xué)生的自學(xué)能力以及自主意識。這里有一點必須引起教師的重視，在安排作業(yè)的過程中，必須盡量減少別的作業(yè)數(shù)量，防止給學(xué)生帶來較重的學(xué)習(xí)壓力。

（三）復(fù)習(xí)過程中利用微課

因為微課通常是具有較強針對性的，因此，其特別適合在期末復(fù)習(xí)或者是高考復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)用。在復(fù)習(xí)的時候，查漏補缺始終是教師和學(xué)生都比較困惑的問題。學(xué)生數(shù)量較多，教師不清楚學(xué)生的缺陷，學(xué)生也比較苦惱教師講解的并不是自己需要的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。而使用微課，教師不用再挖空心思去研究學(xué)生哪方面欠缺，學(xué)生能夠合理安排自己的時間，利用課余時間補充自己欠缺的地方，這樣有助于在期末時候更好地完成復(fù)習(xí)，促使知識更加全面和系統(tǒng)。

還有一些學(xué)生理解方面十分困難，而教師因為自身擁有比較豐富的知識，沒有意識到這一點，造成復(fù)習(xí)內(nèi)容不夠全面，使用微課這一平臺，學(xué)生不用一直等待教師講解自己不懂的知識和難點就可以很方便地學(xué)習(xí)到自己需要的知識。

通過本文對高中語文教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計的進(jìn)一步闡述，使我們了解到微課因為具有短小精悍，直接擊中要害的優(yōu)勢，使用其教學(xué)受到了大家的一致認(rèn)可。同時其也擁有較大的發(fā)展和提升空間，所以，應(yīng)該給予其高度的關(guān)注和更多的使用。在高中語文教學(xué)中使用微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。因此，希望通過本文的闡述給廣大教師提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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