陳娟娟

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)這一有效的學(xué)習(xí)方式逐步進(jìn)入初中英語教學(xué)中，并被廣大師生實(shí)踐和接受。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展示”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩、最關(guān)鍵的一環(huán)，但操作起來往往耗時(shí)。展示高效的關(guān)鍵是做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效；評價(jià)方式

一、展示環(huán)節(jié)高效性初探的研究背景

課改在各地開展得如火如荼，根據(jù)高效課堂要求，結(jié)合小組合作形式我研究了七年級英語閱讀課的設(shè)計(jì)。閱讀課對于七年級學(xué)生來說是難點(diǎn)，我選擇了一篇關(guān)于人物介紹的閱讀文章做探討。這篇課文要求學(xué)生在讀懂關(guān)于人物介紹的簡單文章后能夠掌握自我介紹和描述他人信息的表達(dá)方式。而我要解決的重點(diǎn)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，是如何讓學(xué)生在課堂順利展示他們對他人信息的表達(dá)——口頭及筆頭練習(xí)。

二、展示環(huán)節(jié)高效性初探的研究過程

在本節(jié)課展示前，我進(jìn)行了對學(xué)和群學(xué)，學(xué)生熟讀了課文中介紹他人的文段，甚至有少數(shù)學(xué)生能背誦出課文?；诖?，我從以下方面著手為展示環(huán)節(jié)的高效做鋪墊。

1.展示內(nèi)容的選擇

新課標(biāo)下的課程改革，要求體現(xiàn)的是“面向全體，全面發(fā)展”。在合作討論后，展示的內(nèi)容應(yīng)該是能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的問題。

這節(jié)課里，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉，于是我選擇讓學(xué)生展示他們采訪的對話及采訪后對他人信息的寫作。采訪對話的展示可以是組內(nèi)的3至6號學(xué)生完成，而對于采訪后對他人信息的寫作則由2號在小黑板上完成后再進(jìn)行圍攏展示，1號學(xué)生負(fù)責(zé)批改本組2號的寫作。在展示前，學(xué)優(yōu)生會幫助學(xué)困生完成采訪對話的編寫及督促他們流利表達(dá)，即使學(xué)困生一時(shí)不能達(dá)到我們所期待的高水平，但也能讓他們獲得成功的喜悅。

2.采用靈活的展示方式

在新課標(biāo)全面改革的今天，我們也不妨模仿一下古時(shí)孔夫子的因材施教，將它變成：因材分工、責(zé)任到人。

6人小組的展示，要求尖子生在展示過程中作為“小先生”出現(xiàn)，所以1號作為批改者。對于個(gè)別口訥的尖子生，我們可以讓他在合作學(xué)習(xí)中提供技術(shù)支持，所以2號成為板演者；其他4個(gè)組員就作為對話的表演者。讓他們都有“天生我材必有用”的成功感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的合作意識。

3.多渠道地展示內(nèi)容輸入

展示內(nèi)容的輸入不應(yīng)局限于課本，可以靈活多樣。對話的表演者即組內(nèi)3至6號，在3號的有效示范下逐步開展組內(nèi)對話操練，有些組員甚至跨組采訪（學(xué)生可以在教室走動，增加采訪活動的靈活性）。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅班內(nèi)走動甚至采訪了當(dāng)天來聽課的評委，學(xué)生在這樣一個(gè)開放的課堂上，思維也更加活躍。在采訪過程中1、2號也參與其中，采訪結(jié)束后，除2號學(xué)生板演外其余人在各自的作業(yè)本上對采訪內(nèi)容進(jìn)行歸納。

4.展示的多種評價(jià)方式

學(xué)生在展示了學(xué)習(xí)成果之后，無論是小組還是個(gè)人都迫切需要一個(gè)公平的評價(jià)來促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)，所以就要及時(shí)、準(zhǔn)確地把展示結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、反饋給學(xué)生。而課堂時(shí)間的限制，又要求老師要靈活把握、統(tǒng)籌處理評價(jià)的方法。在課堂上我嘗試采用的評價(jià)方式有：

學(xué)生自主評價(jià)：對于不同層次的學(xué)生評價(jià)準(zhǔn)則應(yīng)該有所區(qū)分。3至6號的對話展示，我給予每個(gè)學(xué)生評分權(quán)。學(xué)生手上都有四張不同顏色的卡紙——紅色代表4分，黃色代表3分，藍(lán)色代表2分，白色代表1分。將評分權(quán)交給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)會傾聽，并且根據(jù)老師給出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，主動權(quán)在學(xué)生而不在老師，也更有利于學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的對話展示。

設(shè)置加分評價(jià)：為刺激各小組之間能夠競爭學(xué)習(xí)，也設(shè)置加分評價(jià)。如在有的小組解答不出問題的情況下，讓其他組幫助解決，爭取到幫助機(jī)會而且問題解決得較準(zhǔn)確的小組便給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師根據(jù)糾錯(cuò)、補(bǔ)充給予小組額外加分，從而調(diào)動學(xué)生積

極性。

建立星級參與考核獎(jiǎng)勵(lì)制度：按照每個(gè)學(xué)生參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)定出星級。按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對參與星級高的學(xué)生和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)生參與的競爭活力和持續(xù)性。

三、分析反思

在展示過程中，教師所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評，但對學(xué)生的展示并非完全放手。教師要掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間適時(shí)轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)師生都得心應(yīng)手地采用“展示”方法時(shí)，效率自然會提高，時(shí)間自然消耗少，課堂容量自然會增加。

以上是我在課改課堂中關(guān)于展示環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題的淺顯認(rèn)識，展示環(huán)節(jié)的高低直接影響小組合作學(xué)習(xí)效果的好壞，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究探索，努力尋找提高小組合作展示環(huán)節(jié)高效性的策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

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