朱國相

摘要：高中數(shù)學一對一教學中師生共同探究模式是以教師為主導(dǎo)，學生為主體，使學生在學習數(shù)學知識的過程中充分發(fā)揮積極性和主動性。本文在師生互共同探究模式的基礎(chǔ)上，分析了高中數(shù)學一對一教學中師生共同探究模式的作用，總結(jié)了師生共同探究模式在一對一高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：師生共同探究模式；一對一；高中；數(shù)學教學；應(yīng)用

高中數(shù)學本身就是一門抽象、邏輯性的學科，因此，過于沉悶的課堂氛圍不但制約了學生主觀能動性發(fā)揮，而且也不利于開發(fā)學生的擴散性思維。隨著《普通高中數(shù)學課程標準》 的逐步實施，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)教學的需要，因此為了突出學生的主體地位，應(yīng)采取師生互動式的教學模式，從而實現(xiàn)師生間的有效交流與溝通。在高中數(shù)學教學中實施師生互動的教學模式，這種模式的特點在于營造一個在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，學生深度參與其中的課堂情景，根據(jù)實際的教學內(nèi)容。設(shè)計一系列問題，在教師的引導(dǎo)下，有學生深度參與一起共同探究，從而使學生不但獲得知識，而且培養(yǎng)了學習的能力。高中數(shù)學師生互動的教學模式重在培養(yǎng)學生的學習能力，變被動學習為主動學習，在學生養(yǎng)成良好的學習能力的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、高中數(shù)學一對一教學中師生共同探究模式的作用

1.有利于提高數(shù)學教學效率。

在高中數(shù)學一對一教學中，教師是數(shù)學知識的傳授者，學生是數(shù)學知識的接受者，教師在此過程中應(yīng)該實現(xiàn)雙向互動的目標，將學生當做教學的主體，因勢利導(dǎo)，為學生創(chuàng)造獨立思考、質(zhì)疑和練習的機會，師生共同探究，能實現(xiàn)師生間的信息雙向交流，提高學生的思維能力，增強學生的自我意識，使學生在一對一教學中充分發(fā)揮主動精神，進而有效提高數(shù)學教學效率。

2.有利于培養(yǎng)學生的學習技能。

高中生在學習數(shù)學知識的過程中，如果光憑教師的分析，學生很難掌握數(shù)學知識。在高中數(shù)學一對一教學中，采用師生共同探究模式進行數(shù)學教學，能提高學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到數(shù)學知識學習中，改變學生被動接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，提高學生搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的學習技能，讓學生更好地分析問題、解決問題，并養(yǎng)成合作探究的好習慣。

3.有利于促進學生的主觀能動性。

師生共同研究模式在高中數(shù)學一對一教學中的應(yīng)用，突出了學生在高中數(shù)學教學中的主體地位，有效提高了學生的主觀能動性。為實現(xiàn)師生共同探究模式的有效性，教師在一對一教學中根據(jù)學生所學的知識向?qū)W生提問，學生在思考和回答問題的時候充分發(fā)揮了主觀能動性。

4.有利于增強學生的創(chuàng)新能力。

教師在一對一高中數(shù)學教學中運用師生共同探究模式，決定了教師設(shè)計的數(shù)學問題具有一定的開放性，學生在思考數(shù)學問題的同時，也提高了自己的創(chuàng)造性思維，進而促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，師生共同探究模式加深了學生對數(shù)學知識的認識和把握，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的潛力。

二、師生共同探究模式在一對一高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學生共同探究。

師生共同探究模式在一對一高中數(shù)學教學中更加重視學生的主動性，在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生共同探究，找出問題產(chǎn)生的根源，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，引導(dǎo)學生進行探究性學習，讓學生分析例子，總結(jié)數(shù)學知識規(guī)律，然后進行證明，教師在最后舉例進行知識點鞏固，加深學生對數(shù)學知識的理解，拓寬學生的數(shù)學知識面，讓學生明白學習數(shù)學的意義。

2.合理安排教學活動。

以師生共同研究模式進行一對一高中數(shù)學教學，就是指以師生共同探究為基礎(chǔ)，促進學生完成學習任務(wù)和我學習目標的一種教學方式。師生共同探究模式進行一對一高中數(shù)學教學的目的不僅是提高學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的交際能力。教師在教學中要充分了解學生的心理，在對學生進行數(shù)學知識教學的過程中，還要注重學生個性發(fā)展，合理安排數(shù)學一對一教學活動，能使學生在師生共同探究的過程中發(fā)展自己的主觀能動性。

3.重視豐富教學內(nèi)容。

在高中數(shù)學一對一教學中，教師不能按照傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合書本上的內(nèi)容按部就班教學，給學生不知大量作業(yè)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會讓學生變成做題機器。高中數(shù)學相對復(fù)雜，要想提高學生學習的積極性和主動性，必須在采用師生共同探究模式教學的基礎(chǔ)上，，豐富教學內(nèi)容，采用多樣化的教學手段進行教學，是教師和學生都參與到高中數(shù)學一對一教學中，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣。

4.教師要引導(dǎo)學生主動對問題進行探索。

師生互動的教學模式在教和學的設(shè)計上更重視學生的主動性，正如上文所述，在教學活動實施過程中，師生雙方對角色和定位要準確，教師是教學過程的主導(dǎo)，起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。學生是教學活動的主體，教學活動的最終目的是使學生掌握知識，提高技能。

因此，在具體的數(shù)學教學過程中，教師要引導(dǎo)學生自主探究問題產(chǎn)生的根源，檢驗并評價已有的求解結(jié)論，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘出更多的數(shù)學問題。要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，做學生學習的引導(dǎo)者，例如指導(dǎo)學生從何處人手，讓學生自己分析例子，總結(jié)規(guī)律，猜想規(guī)律，然后證明，教師最后再舉例鞏固，加深對數(shù)學知識的了解，從而拓寬學生對數(shù)學的認識面，讓學生懂得數(shù)學的價值，提高學生學習數(shù)學的興趣。

5.運用多媒體輔助教學手段。

現(xiàn)階段處于信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，也改變了教學手段。在高中數(shù)學一對一教學中，教師采用師生共同探究模式進行教學，也可以運用多媒體輔助教學手段，吸引學生的眼球，讓師生關(guān)系取得突破性的進展，在節(jié)約教師板書時間的同時，還是高中數(shù)學一對一教學內(nèi)容更加豐富，再加上多媒體輔助教學中的圖片和視頻能形象、直觀地展示數(shù)學知識，學生學習數(shù)學知識也會變得更簡單，學生在一對一教學中的學習參與度也會大大提高。

教育是一項以人為本的工程，一對一高中數(shù)學對提高學生的文化素養(yǎng)起著極為重要的作用，在此過程中采用師生共同探究模式，且教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，選擇最佳的一對一數(shù)學教學策略，能有效提高學生的思維能力、學習能力和實踐能力，使數(shù)學教學具有一定的靈活性和有效性。

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