董春迎

摘要：在素質(zhì)教育的當下，后進生卻越來越多。初中是學生成長的重要時期，也是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期。但是，后進生往往伴隨著自卑學習，這是極其不利于他們的成長的。青少年是祖國未來的花朵，因此，關注初中時期的后進生的學習成長應提升到新的高度。

關鍵詞：初中數(shù)學；后進生；轉化

引言

隨著數(shù)學學科所學知識難度的不斷加大，對初中生的符號意識、計算能力、模型思想等要求也越來越高。部分學生此時會發(fā)現(xiàn)自己在小學時的數(shù)學成績還不錯，但是，到了初中竟然跟不上，有些學生則演變成為后進生。后進生是教師關注的一大群體，有些老師在后進生身上花費了很多時間、精力卻收獲甚微，老師倍感無奈的同時，也讓有些后進生習慣“差”，導致“破罐子破摔”，嚴重影響著學習態(tài)度。為此，探索如何引導后進生有效學習則成為亟待解決的問題。

一、從基礎抓起，因人施教

新課標指出，對學習有困難的學生，教師一定要多給予幫助與關照，要多鼓勵他們主動參與到學習活動中來。在實際教學中要降低學習起點，減小坡度，避免對后進生提出過高的要求。要合理安排進度，對一些難點，要分解，多臺階、小步走，這樣也更利于被后進生接受。將知識先簡單化，加強學生的直觀印象，并逐步抽象，提高他們的思維能力。其次，對后進生要有足夠的耐心，通過學習分層、目標分層、課堂分層、測評分層等一系列措施進行因材施教。例如，教師可以將所要教的教學內(nèi)容按所學知識點編成多道小題，組織學生練習討論?；钴S他們的思維，使教學收到承上啟下的效果。對一些難點知識可以采取“小步幅、密臺階，循序漸進”的原則。對后進生的作業(yè)，最有效果的是采取面批，缺什么補什么，也可以在作業(yè)的后面批注激勵性的評語，對部分作業(yè)認真，堅持訂正的后進生，要給予滿分并且批上“書寫整潔，你的解題能力提高等鼓勵語。對一些解題不規(guī)范的后進生批上，要批上“不要怕困難，堅持會進步”或者“希望今后細心踏實”等語言。當他們有所進步時，可批上“希望進一步努力”。不要用責備的語言，也不要流露出厭惡的表情，多鼓勵為主。當后進生都能按照要求順利完成作業(yè)后，可以批上 “真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。這種因人施教的教育原則，對轉化后進生的工作來說可謂事半功倍。

二、鼓勵學生克服學習困難

經(jīng)過實踐調(diào)查可得，很多初中生普遍認為數(shù)學是一門很難的學科。在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，后進生就是因為無法克服學習上的困難導致了成績下降，進而轉變成為后進生。因此，在教學中，教師要積極主動地與學生進行溝通，了解他們在學習上的困難，鼓勵學生主動克服學習中的困難。傳統(tǒng)師生關系中，師生間的交流少，當學生在學習上遇到困難時也不會主動與教師溝通，這種現(xiàn)象在后進生中非常明顯。所以，教師應該積極主動的地與這部分學生進行接觸，多對他們進行鼓勵和引導教育，在作業(yè)布置時要多照顧他們，分層布置，讓后進生的學習從簡單逐漸過渡到難，當后進生的學習信心建立起來后，對以后的學習中遇到困難時也會想辦法克服，在克服困難的過程中也是提升成績的過程，提升學習能力的過程。

三、化被動為主動

每一個學生都有獲得教育的權利，因此，教師的教學方法和學生的個人學習能力、學習方法以及家庭背景都可能有影響。而后進生被動學習，依耐性強。鑒于他們的基本知識、技能匱乏，逐漸喪失學習的興趣。為此，數(shù)學教師在解答問題時，一定要注意啟發(fā)式教學的使用 ，逐步引導他們理清公式的推導過程，適用范圍，在理解的基礎上靈活使用。也要及時糾正他們在分析問題中出現(xiàn)的錯誤，完善學習方法，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣。教師要用辯證的觀點去教育后進生，要關心、愛護，耐心細致地輔導，也要嚴格要求，尤其重要的是注意檢查后進生的作業(yè)完成情況。要注重加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。實際教學中也可采取分層教學，以此來點燃他們的學習動機。另外，教師一定要認真把好考試關， 適當出一些容易的題目，讓后進生都能嘗到甜頭，體會到“跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅。考試前要對學生提出明確、具體的要求，就一些知識薄弱點進行個別輔導，這樣利于有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，提高他們的成就感，逐步改變他們腦海中比別人差一等的印象。進而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。逐漸達到轉化后進生的目的。

四、家校共建，形成教育合力

后進生的轉化工作中家庭教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師對待后進生一定要耐心說服，并曉之以理、動之以情，一定不能用簡單粗暴和放任自流的態(tài)度對待他們，要想方設法幫助他們解決一些問題。但是，學生在校時間畢竟有限，教師也不可能時刻跟隨其左右。因此，放學后，家長的作用也就充分體現(xiàn)出來了。為了讓家長更好地配合工作，教師加強與家長間的聯(lián)系，及時了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求他們也能以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，在轉化后進生的態(tài)度上教師與家長達成共識，互相配合，相輔相成，指導幫助后進生更好地學習，指導他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望。家校共建，形成教育合力，共同為培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子努力。

現(xiàn)代數(shù)學在人們的生活中變得越來越重要。與此同時，作為基礎教育組成部分的初中數(shù)學教學實踐表明：大量中學生對數(shù)學的興趣不高，學習動機不足，學習效率不高，不同年級不斷分化出越來越多的后進生，對后進生的數(shù)學教學便成為初中數(shù)學教育中“最難啃的硬骨頭”，甚至數(shù)學課對于這些學生而言已經(jīng)形成壓力，從而妨礙了學生的全面發(fā)展。但在“終身教育”觀念逐漸深入人心的當今社會，教育已經(jīng)不僅僅局限于學校和課堂，而對于初中數(shù)學后進生而言，學習習慣顯得尤為重要。如果能夠培養(yǎng)起學生良好的學習習慣，必然可以減輕教師的壓力，進而增加其對后進生的關注和個別輔導。誠然，在數(shù)學教學中，后進生的轉化工作不是朝夕之事，對此，教師在教學的過程中，一定要注意加強情感教育、強化教學活動的趣味性等，耐心引導后進生，以此來改變后進生的厭學心理，使他們逐漸對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，并且積極投入到數(shù)學教學活動中去，更好地學習數(shù)學知識，為提升整體學習效率做好充分準備。

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