楊俊

摘 要：聽(tīng)障學(xué)生由于生理上的特殊性，對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)存在諸多困難。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合聽(tīng)障學(xué)生特殊需要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種適合聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中常用的有效方法，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生同樣適用，教師要用好這種非常有效的教學(xué)方法并貫穿教學(xué)的始終，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

聽(tīng)障學(xué)生由于生理上的特殊性，在學(xué)習(xí)方面存在很多困難，受到諸多約束，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、交往方式和合作交往的能力等方面均存在很大的障礙，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為聽(tīng)障學(xué)生有效地拓展了學(xué)習(xí)和交往的渠道，提高了聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在特殊教育中如何對(duì)聽(tīng)障學(xué)生實(shí)施有效的信息技術(shù)教育，是擺在我們信息技術(shù)教師面前一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的問(wèn)題，結(jié)合自己多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)這方面的體會(huì)。

一、以學(xué)生為主體，以興趣為動(dòng)力

以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教育理論對(duì)教師教學(xué)行為提出的要求，也是新課程理念的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教師如何在面對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀？我認(rèn)為，首先要培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的主體意識(shí)，使聽(tīng)障學(xué)生在教學(xué)中成為主體角色，促使他們產(chǎn)生一種自我概念，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，要為聽(tīng)障學(xué)生營(yíng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要形成平等、民主的教風(fēng)。最后，教師要有善于引導(dǎo)主體的積極行為，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強(qiáng)激勵(lì)性。因此，素質(zhì)教育觀念下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、獨(dú)立的，方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于信息技術(shù)教師要擺正自己在教學(xué)中的地位和作用，讓聽(tīng)障學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律和方法，讓學(xué)生不但掌握知識(shí)，更要掌握進(jìn)入知識(shí)大門的鑰匙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這才是聽(tīng)障學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中最本質(zhì)的要求。興趣是最好的老師，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的高低。因此要提高聽(tīng)障學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效性，首要的就是要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而這一點(diǎn)相對(duì)有聽(tīng)力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也恰恰是最困難的。在教學(xué)實(shí)踐中，由于聽(tīng)障學(xué)生的特殊性，師生之間的交流溝通相對(duì)要困難得多，因此我只能想法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，把大量恰當(dāng)?shù)哪軌虼碳W(xué)生視覺(jué)的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生的思考，營(yíng)造課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，最終，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、記得牢固，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用flash軟件之前，剛開(kāi)始我會(huì)先找一些做得比較生動(dòng)、漂亮的電腦平面動(dòng)畫給學(xué)生欣賞，在學(xué)生們被這些栩栩如生的動(dòng)畫吸引住了以后，我就告訴他們這些動(dòng)畫都是用flash軟件做出來(lái)的，你們想知道是怎么樣做出來(lái)的？通過(guò)學(xué)習(xí)flash軟件，自己也能做出這樣的動(dòng)畫效果。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生只有在這種氛圍中，才能毫無(wú)戒備地和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生敢想、敢做、敢說(shuō)、敢問(wèn)。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情會(huì)更加高漲，合作的欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

二、精心挑選教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教材作為課程的靈魂，在教學(xué)中起著十分重要的作用，但到目前為止，信息技術(shù)這門課程還沒(méi)有針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生編寫的專用教材，在盲聾啞學(xué)校要開(kāi)設(shè)這門課程，只好使用全日制九年義務(wù)教育的教材，這對(duì)我們從事聽(tīng)障學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)提出了更高的要求：具有較好的把握教材的能力。我的做法是在經(jīng)過(guò)調(diào)查了解摸清了聽(tīng)障學(xué)生的接受和理解能力后，對(duì)教材進(jìn)行精心挑選，選擇那些適合聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行重新組合，形成新的教材結(jié)構(gòu)，再組織教學(xué)，并在選出的教材內(nèi)容中，刪掉那些不符合聽(tīng)障學(xué)生特殊生理實(shí)際的內(nèi)容，如音量控制和聲音屬性、使用錄音機(jī)、程序設(shè)計(jì)等，并對(duì)windows的基本操作與office辦公軟件中的Word、Excel、Powerpoint幾部分內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我了解到哪怕是同一個(gè)班級(jí)的聽(tīng)障學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力也是相差甚遠(yuǎn)的。為了讓每位聽(tīng)障學(xué)生都能最大限度地學(xué)好信息技術(shù)這門課程，在課堂上，我針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，對(duì)接受能力較差、領(lǐng)悟較慢的聽(tīng)障學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)要求，減小他們學(xué)習(xí)的難度。例如：有位叫朱xx的女學(xué)生，各科老師都普遍反映她基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)存在一定的困難，我經(jīng)過(guò)觀察，對(duì)信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科她也存在同樣的問(wèn)題，于是，我決定降低對(duì)她的學(xué)習(xí)要求。平時(shí)上機(jī)訓(xùn)練時(shí)，先讓她用金山打字通進(jìn)行漢字輸入練習(xí)，再讓她練習(xí)使用word軟件進(jìn)行文字處理。

現(xiàn)代教育把弘揚(yáng)人的主體精神，充分發(fā)展人的潛能作為教育的本質(zhì)。教育的根本目的在于使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。通過(guò)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的信息技術(shù)教育，給聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主探索的廣泛空間，讓聽(tīng)障學(xué)生充分發(fā)掘自身潛力，在特定的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展，不斷地糾正自身的認(rèn)識(shí)偏差，增強(qiáng)健全心理，塑造成功個(gè)性，成為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和自我發(fā)展的主體，是我們從事特殊教育的老師們長(zhǎng)期面對(duì)的任務(wù)。業(yè)精于勤，行成于思。我相信，只要我們不斷地探索和反思，聽(tīng)障學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)水平就一定能邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。